我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量周围的一切，接受周围的一切。同时，我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对生活，面对人生，有太多的话要说，有太多的心声要表达。今天让我们一起走进课文《心声》，去听听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京他有什么样的心声。

出示学习目标：

快速阅读、整体感知把握课文内容，整理故事情节。

    2、学生通过自主阅读、探讨交流，理解李京京“心声”的含义。

 速读课文，学生自主思考完成（多媒体展示问题）：

 1、用简洁的语言完整的复述主要故事情节，概况故事情节的几个阶段。       

 2、你认为小说情节发展过程中人物之间主要的矛盾冲突是什么？

 3、李京京为什么想读课文？

 4、程老师为什么不同意李京京读课文？

 学生讨论、交流，教师点拨、评价并明确：

     1、提示：抓住时间顺序来进行复述。

     学生复述。讨论整理板书：

     公开课前———回家路上———次日放学后———公开课上

    （想读课文） （偷读课文）    （听读课文）     （终读课文）

（开端）                   （发展）                  （高潮、结局）

主要矛盾冲突是：李京京想读课文，程老师不让读

    3、是因为李京京与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。他想通过读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁已久的块垒。

是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。

学生再读课文，思考探究：文章吐露了李京京的怎样的心声？

    1、实例：李京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

通过动作、神态、心里描写，写出李京京想读课文的心声。

学生相互讨论，从课文中找出描绘李京京的文字（如语言、动作、神态、心理活动等描写）

    思考：表达了李京京怎样的心声？

    教师归纳总结：

    （1）、渴望在公开课上朗读课文，宣泄自己内心的情感；

    （2）、渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴； 

（3）、渴望得到老师、同学的肯定、尊重和理解；

（4）、渴望父母和谐，家庭温暖。

假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？

    假如你是程老师，你会如何对待像李京京这样的学生？

 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

 六、课堂检测：

    1、指出下列句子所用的描写方法。

京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”

                                      （语言描写 ）

‚京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。

                                     （心理、动作描写）          

    ƒ京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？                          （动作、心理描写 ）

2、创意表达，互述“心声”。

成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈、老师听呢？放下心中的    顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）

课后思考：分析李京京和程老师的人物形象。