杨修是元末明初小说家罗贯中在长篇小说《三国演义》中刻画的一个人物。他是曹操手下一位谋臣，知识渊博，才华横溢，最后却被曹操杀害。曹操为何杀了杨修？今天让我们走进《杨修之死》一课，解读杨修的死因。

二、感知探究：解读文本

1、快速阅读文本，不理解的字词句可借助课下注解和工具书，也可小组讨论解决或询问老师。

2、请用一个词语说说杨修给你的第一印象？

3、从文中哪些事情上可以看出杨修的有才来？请大家用简洁的语言概述一下。（此题采取学生抢答的方法。抢答正确给小组加分）

4、杨修展示了他的才华，他的放旷又表现在哪些地方呢？

5、杨修的恃才放旷招致曹操怎样的态度？

【幻灯片展示】

杨修的表现 ：                                                   曹操的态度：

破解门内“活”

分食“合”中酥

道破梦中杀人真相

告发曹丕簏里藏人

教授曹植斩杀门吏

替曹植预设答教蒙欺曹操

破解“鸡肋”口令，擅自行动

思考：文中事件繁多，却不感紊乱，你能说说作者在叙述方式上的巧妙之处吗？

（学生讨论、交流，展示，师总结）

三、合作探究：解读人物

1、咬文嚼字析性格（重点）

（1）请大家仿照以下句式来说说你对人物的认识。。

从                    （事件、句子、字词）中，我读出了一个                        的曹操。

从                    （事件、句子、字词）中，我读出了一个                        的杨修。

示例1、：从第五段“竟取匙与众分食讫”“岂敢违丞相之命乎”这两句中，我读出了一个狂妄，自作聪明的杨修。

示例2、从第十段“曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之中”的“佯”字，我读出了一个奸诈狡猾的曹操。

（要求：希望同学们在探讨时，动笔记下自己的发现，要能说会写。以便展示时思路清晰、语言流畅）

探讨之后，我们对两人性格有了更深入的了解：

杨修：

曹操：

（2）文中人物形象跃然纸上，栩栩如生，作者运用哪些手法来塑造人物形象的？

2、是非曲直论死因（难点）

杨修因何而死？

（学生讨论、交流，展示，师点拨）

四、巩固拓展：

阅读材料：清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

悟一悟：杨修和纪晓岚都素负才名，而结局却截然不同，为什么呢？对我们又有什么启示呢？

（学生讨论、交流，展示，师点拨）

五、小结：

       我们学习了本文精密的叙事结构，塑造人物的艺术手法，从中汲取了写作的甘霖，更得到了做人的启示。我想用两句话来结束本课：做人莫学杨修恃才放旷，处事不效曹操阴险狡诈。努力让自己拥有健全的性格。

板书设计：

杨修   恃才放旷     行为： 生活小事→军国大事

曹操   阴险狡诈     态度： 忌之→恶之→怒之→杀之

人生启示：

1．《杨修之死》节选自________，作者是________，名________，号________，________朝小说家。
2．用现代汉语说说下列句子的意思。
杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
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3．阅读下列一段文字，分析曹操的性格。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
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作业布置：（任选其一）

1、积累文中的文言实词、成语，写在作业本上。

2、文学即生活，说明文学作品与生活密切相连，请大家以《由杨修之死悟人生》为题，写一段300字左右的感悟。