1、多媒体播放配乐朗读《出师表》，学生听读，注意字词及朗读节奏。

2、学生评价朗读，明确应用怎样的声音、情感去读文章，然后齐读课文。

多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。

1、把全班分成八个小组，每个小组各负责一段，第九段暂留不译，学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。

2、小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。全班同学评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点和疑点。

多媒体呈现岳飞手写的《出师表》碑文，播放背景音乐《琵琶语》，教师适时讲解导入。

1、齐读温习，要求步调一致，声音响亮，小组互助，纠正字音。

2、抽查古今异义词的掌握情况，相机介绍古汉语中以字为词的语言现象。

3、多媒体出示从文中摘录的四字词语，认读并评议读后感受，感知经典名文语言的音乐美。

教师：我们听说过“知其人，读其文”吗？我想，作为一个读者，要想知道一个古人，一个距离我们一千多年的古人的情感和内心世界，唯一的也是最好的方法就是用我们的心，一颗真诚的心，去满含感情地朗读。

1、学生聆听配乐朗读课文，要求划出喜欢的文段或语句，想一想：老师用了什么情感？老师读完后，你尝试如何用声音和情感为大家表达一下。

2、学生展示，师生评议。

3、教师小结：我们只要把我们的理解和感觉加入到古老的文字当中，那么，这些文字在今天咱们读起来同样可以情感丰富，深沉感人。

诸葛亮在《出师表》的最后动情地写道：“今当远离，临表涕零，不知所云。”他为何要流泪？

1、学生小组商量。

2、学生贡献商量结果。

3、教师引《陈情表》《武侯祠——一千七百年的沉思》作结：以情感为文，以情感握笔，是以情灌之。世上唯有情才能打动人。

假如你就是历史上那个刘禅，用一个年轻君主的眼光去读一读《出师表》。1三条建议的劝勉，你认为哪一条最为关键？诸葛亮的哪些言辞最能触动你？2、读完《出师表》后，你会是什么样的心情？

课后作业：写《隆中对》的陈寿说，诸葛亮治理一个国家，一个州县还可以，是个出色的管理者、政治家，可是在打仗这方面算不上是个顶尖的人才，而在《三国演义》中却说他能谋善断“借东风”“空城计”，上网查找，掌握一些资料，说说你对诸葛亮这个人物的看法。