18 ＊杨修之死 初中语文 人教2001课标版
1.分析曹操和杨修的性格特征
2.探究杨修的死因
3.总结杨修之死给我们的启示
1.授课对象是九年级学生。
2.学生对《三国演义》有浓厚的兴趣。
3.学生有阅读浅显文言文的能力，掌握了一定的文言实词和虚词。
1.分析曹操和杨修的性格特征
2.总结杨修之死的原因及给学生的启示
教学活动一
（一）师生互动，激趣导入
设置疑问，引入课题：今天，我们一起学习课文《杨修之死》，（课件：课题）（板书课题）通过今天的学习，相信我们会对人物有更进一步的认识，同时也会从中得到很多启示。
教学活动二：
（二）速读课文——感知情节
现在请大家速读课文，感知故事情节：
（1）请大家为文章的七个小故事分别拟一个小标题，并勾画出故事中反映曹操心理活动的词语。然后把你的见解与组内的其他同学交流一下。
（2）课堂交流，一人说一个小标题。（板书小标题）
（3）杨修做的这七件事引起了曹操一系列的心理变化，（板书：杨修 曹操）二人由智力游戏的对抗，到人格政事的冲突，矛盾逐步激化，致使曹操借军法处斩了杨修。（板书： 智力游戏 人格政事）
教学活动三：
（三）品读课文，赏析人物
（1）本文在选用典型事例展示人物形象的同时，还特别注意刻画人物的言行举止，体现人物的典型性格，这一点需仔细品评方能领略其妙。
（2）我们先来赏析毛评精彩段落两段，两人一组，一生读原文一生读点评。（课件）师生总结评点方法： a.断是非b. 谈评价c.说联想d. 论得失 e、结内容等等。
（3）今天我们着重通过断是非、谈评价两种评点方法对人物形象加以评点。请大家就课文中感兴趣的内容进行评点，并在树上做好批注，然后在小组内交流。
（4）学生自由评点并组内交流。
（5）课堂交流，适时插入朗读训练。
（6）总结人物性格特征
通过评点，我们进一步把握了人物形象。现在你能说说自己眼中的曹操吗？
（板书）杨修（曹操）是一个__________的人。
杨修 曹操
恃才放旷 阴险狡诈
才思敏捷 残忍歹毒
卖弄聪明 表里不一
伺察敏锐 虚伪多疑
轻率大意 刚愎自用
当这样两个各具性格的人物在这样一个特定的历史时刻相遇的时候，就注定了这样一个杀与被杀的悲剧。
7.学生舞台剧表演。（进一步把握课文内容，理解人物形象。）
教学活动四：
（四）小小辩论会（探究死因）
杨修死了，关于他的死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。你认为是谁杀死了杨修？曹操，杨修？下面让我们辩读课文——探究死因。（幻灯）辩题：杨修之死谁之过（幻灯）
学生分成甲、乙两组，甲方观点：曹操之过；乙方观点：杨修之过。请大家先在小组内交流一下自己的看法，并整理成文字，要言之有据，希望听到大家深刻、独到、有创意的观点。
（学生） 曹操之过：虚伪奸诈 心狠手辣 刚愎自用 阴险多疑
杨修之过：恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意 目中无人
师小结：同学们能够全面地、辩证的看待这个问题，真不错！另外：杨修之死，和自己有关，也和曹操对他宽而无度，若平日注意提醒，杨修不致犯下大错。看来别人善意的批评对一个人的成长非常重要。杨修之死原因也跟他卷入了一场政治斗争有很大关系。
教学活动五
（五）众说纷纭，评曹杨
杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足成千古恨”！三国时的杨修死了，但有多少个类似的悲剧在历史上重演！让我们把思维的触角从刀光剑影的三国时期延伸到现在或将来，延读课文，说说启示，（课件）对历史上或现实生活中的杨修做一下总结：
杨修：聪明人应当多用脑和手干事情，却不能爱用嘴巴干事情；做事要三思而后行不可越俎代庖，要守本分，做好自己的事；为人不可恃才放旷，做事定要三思而行……
曹操：对人真诚一点，善良一点，宽容一点……
杨修论才能堪比卧龙、凤雏，张狂却又不让弥衡、张松。当一个人有才却不用到正地方的时候，他就成了“食之无肉，弃之可惜”的“鸡肋”，难免会落个可悲的结局。
（六）拓展延伸，谈启发
杨修之死的主要原因在其“恃才放旷”，“恃才放旷”作为一种心理疾病或曰人格障碍。由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。若是成绩优秀，那更是有了“资本”。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。
（结束）同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。
