一、学生自主学习之课前预习：（发给学生导学单，自主完成预习）

1、课前查阅相关资料，了解作家及作品。（可在网上查阅，也可以把下面的资料印发给学生）

（1）罗贯中，名本 ，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注释，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

（2）《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。

（3）引导学生阅读《三国演义》中与课文相关的章节。

2、引导学生自主预习课文，自由朗读课文，小组合作，结合课文注释，借助工具书（《中学生古汉语常用字字典》、《现代汉语词典》等）解决字词等问题：

（1）给下列生字注音

佯惊问       曹丕      大簏          伺察                 邺城

叱退         麾军      拈弓搭箭         绰刀    

（2）解释加粗的词.

(1)适疱官进鸡汤                    (2)数犯曹操之忌

(3)人皆不晓其意                    (4)丕如其意

(5)植然其言                          (6)但操有问,植即依条答之

课后读一读，写一写：

沉吟

禀请

班师

谮害

惑乱

对答如流

3、小组合作探究：将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。
（1）、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌
（2）、（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
（3）、丞相非在梦中，君乃在梦中。
（4）、但操有问，植即依条答之。

学生自主学习检测展示：

1、文学常识填空：

《杨修之死》选自《三国演义》的第72回。《三国演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说，作者罗贯中，名本 ，号湖海散人，元末明初小说家。（粗体字为填写的内容）

2、给下列生字注音：

佯惊问 yáng   曹丕pī   大簏lù  伺察sì        邺城yè

叱退 chì    麾军 huī   拈弓搭箭 niān      绰刀chāo  

3、解释加粗的词.

(1)适疱官进鸡汤 恰巧                   (2)数犯曹操之忌 多次  忌讳

(3)人皆不晓其意明白                    (4)丕如其意    按照

(5)植然其言 认为……对的               (6)但操有问,植即依条答之   只

4、课后读一读，写一写：

沉吟（chén yín）：间断的低声自语，迟疑不决

禀请（bǐng qǐng ）：禀告请示

班师（bān shī ）：出征的军队回朝

谮害（zèn hài）：诬陷，中伤

惑乱（huò luàn）：使迷惑混乱

对答如流（duì dá rú liú）：回答问题像流水一样快，形容口才好，反应快

四、合作探究：引导学生自读课文，小组合作完成以下问题：

1、小组合作探究：将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。（练习三）
（1）、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌
（2）、（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
（3）、丞相非在梦中，君乃在梦中。
（4）、但操有问，植即依条答之。

（参考：(1)、杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。
(2)、（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”
(3)、丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊！
(4)、只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。）

2、同学们，你能不能根据你查阅的资料来讲述一下与课文有关的故事情节？

3、请同学们熟读课文，小组合作探究杨修是怎么死的，你能不能作一个简要的概述呢？（提示：说清事件的起因、经过和结果）

4、同学们读了课文后，对文章有了一定的了解。请同学们思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（课后练习一）（学生小组合作探究后展示）

       事件                         曹操的反应

（1）园门“阔”                  虽称美，心甚忌之

（2）一盒酥                      虽喜笑，而心恶之

（3）“梦中杀人”                  闻而愈恶之

（4）告发曹丕                    愈恶之

（5）教植斩吏                    大怒亦不喜植

（6）为植作“答”                  大怒，有杀修之心

（7）擅解鸡肋                    大怒斩之

5、同学门，我们以前的学习了解了记叙方式有顺序、倒叙、插叙、补叙，那么，你认为本文采用了哪种记叙方式？有什么作用？

（插叙（结合学过的《故乡》中的插叙引导）

作用：在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹操、杨修矛盾发展的必然结果。)

6、对于杨修的死因，有人认为是曹操的错，有人认为是杨修的过，也有人说还有其他原因。同学们，根据我们对课文的理解，你认为是怎么样的原因呢?说说你的理由。（学生讨论展示后做参考指导）

(参考（1）、杨修之死，“错”在曹操。

因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

（2）、杨修之死，“过”在自己。

因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。

（3）、杨修之死，卷入政治斗争。

杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。）

（冰冻三尺非一日之寒  不作死就不会死）

7、请同学们小组合作探究：以下边两件事为例，讨论分析一下曹操的性格。（课后练习二）

（1）曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

（揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯惇，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。）

（2）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。（《世说新语·容止》）

（曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。）（曹操羞愧、自卑？怕匈奴使者乱说？匈奴使者能识别人，有能力，可能成为后患？虚伪、凶残、忌才？）

8、同学们，根据我们对课文的理解和前面问题的探究，你能不能说一说作者给我们塑造的杨修和曹操的性格特点？

杨修：狂妄轻率   恃才放旷、  张扬个性  耍小聪明   目中无人

曹操：虚伪奸诈  阴险残忍 、嫉贤妒能    多疑、老谋深算

8、拓展：同学们，你如何看待《杨修之死》给我们塑造的曹操这一人物形象？你能用你了解的历史知识和我们以前学过的曹操的作品来说说吗？

（可以联系三国的历史知识和语文课中的《龟虽寿》《观沧海》 ）

1、完成课后练习三。

2、学了本文后，你认为杨修之死对我们有怎么样的启发？

3、课外阅读《三国演义》；网上查阅《杨修之死》的相关视频及评论。