12《心声》教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、掌握重难点字词。

2、巩固小说文体知识。

能力目标;

1、能够理清故事情节。

2、能够通过心理描写分析人物形象。

3、理解题目“心声”的含义。

情感态度价值观目标：

1、让学生学会勇敢表达内心情感。

2、培养学生善良坚强，平等友好待人的良好品德。

【教学重点】

能够通过心理描写分析人物形象。

【教学难点】
理解题目“心声”的含义。
【知识链接】
<>1、巩固小说文体知识

小说：以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文体。

小说的三要素：人物、情节、环境

人物形象

人物形象的核心是人物表现出来的思想性格。分析好小说的人物形象。才能很好地分析小说的主题思想。

对人物形象描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

故事情节

小说的情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。

环境描写 

环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写。

环境描写的主要作用：①交代事情发生的时间、地点②渲染气氛③烘托人物情感④为下文作铺垫。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入新课

（多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片）

契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，九岁的男孩万卡三个月前被送到鞋匠阿利亚兴的铺子里当学徒。与其说是当学徒，不如说是来受罪。每天吃不饱饭，老板打他，老板娘戳他，师傅们耍他，晚上还得哄老板的孩子入睡，而他自己不能睡觉。万卡每天过着非人的生活，觉得快活不下去了，于是写信要爷爷带他回乡下去……

一个小男孩儿李京京读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》。

（多媒体出示课题及本节课学习目标）

二、检查预习

请给下面加点字注音。

 发窘（       ）     抽噎（       ）   噗（      ）  纸捻 （       ） 

蜷 （       ）        簪  （       ）           琅琅  （       ）                                  

 棱（       ）角分明              毛毛剌剌（       ）

2、请同学复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧（抓住记叙六要素）。

师生共同总结，整理课文中的主要情节完成导学案上的表格，时间3分钟。

                    时间地点               一句话概括故事（人物+事件）                    情节发展

场景一    公开课前，教室里     李京京想读课文，遭到程老师的拒绝                开端

场景二      放学后，树林里       李京京在树林里朗读，回忆往事                      发展

场景三    次日放学，教室外     京京指出同学的朗读错误，遭到嘲讽               发展

场景四    公开课上，教室里      京京公开课上朗读课文感动所有人             高潮、结局

三、交流展示

★李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子，声情并茂地朗读体会。 （分组合作完成：第一小组勾画读场景一的内容，二三四小组依次勾画朗读场景二三四的内容）

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时：

① 京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

②京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
（2）回家路上，京京偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 

哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想象得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！
可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： 

①不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

“不是这样的！”京京终于叫出来。

②京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。

（4）公开课上，被指定的同学不举手时： 
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 

李京京形象：执着倔强、天真纯朴、真诚善良、自信勇敢。 

四、 合作探究——精讲点拨

★解读题目“心声”的含义？ 

明确：标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。

题目《心声》表层含义是:李京京渴望在公开课上朗读课文，表达自己内心情感的心声。

深层含义是: 一是要求老师能公正、平等对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；(渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重)。

二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

标题《心声》——透露情感主旨。

五、 感悟提升

1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？

2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生。

五、 作业布置

请给爸爸妈妈或者老师写一封信，倾诉你的心声。

教学反思;

一、《心声》这篇课文的内容贴近学生生活，学生容易理解感悟。不过，课文比较长，要在一节课完成教学任务，时间较紧。所以我先通过导学案让学生预习课文，让学生对课文内容，重难点把握有一定方向。课堂上，学生收获更多。

二、本文的体裁是小说，对小说情节的了解是学习课文的基础。为此，我特意设计了一个表格，把课文情节分为四个场景来概括。而且，在后面的教学重点”通过心理描写分析人物形象”环节，我把全班学生分为四个小组，分别勾画朗读四个场景的内容，学生竞争交流合作意识较强。

三、在最后的 “感悟提升”环节，学生畅所欲言，本课的情感态度价值观目标“学会勇敢表达内心情感” “培养善良坚强，平等友好待人的良好品德”得以充分实现。