师：同学们，在静谧的夜空仰望星空，能引起我们无限遐想，而对于经历过心灵劫难的人来说，浩瀚星空更是一个让人放飞心灵的地方。今天，就让我们一起来聆听著名诗人江河带给我们的朦胧诗《星星变奏曲》。（板书课题）

今天让我们就要以读的方式，叩开诗歌的门扉，感受诗人情感的脉搏。

【PPT】朗读提示：

1.有感情朗读这首诗，初步感知内容。

2.在自己朗读、体会诗歌感情基础上，同桌交流，小组内讨论。

【学生自由朗读】

【同桌朗读、交流、互评，老师巡视，个别辅导】

（腾飞组）石林林：（先有感情朗读一遍，然后谈体会）我读出了诗中有两个世界，一个是光明美好的世界，一个是黑暗的世界。

谢晓曼：（先有感情朗读一遍，然后谈体会）我认为你的朗读还要注意语速的问题。因为这首诗描绘的虽然是两个世界，但是都是夜晚的景象，很宁静，你应该把语速慢下来。

（星光组）陈潇钰：（先有感情朗读一遍，然后谈体会）（先有感情朗读一遍，然后谈体会）我觉得这首诗作者情感很压抑，虽然诗的第一节我们可以从蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天这些意象中感受到美好，但是 “谁不愿意”“谁不喜欢”的三组反问中我读出：谁都愿意拥有这么美好的世界，可他们有吗？

胡先慧：（先有感情朗读一遍，然后谈体会）：我读出的却是一份昂扬，对于你读出的问题，作者第二节作了回答，眼前是一个冰冷的世界，但我在最后感受到诗人对光明的追求和向往是那样的炽热。所以在朗读中还是应该有情感的起伏。

【小组内探究读】

（每个学习对子选一名代表读，小组内其他同学认真倾听、给出评价）

（向阳组）

赵孟真读。

王首东评：我觉得他的停顿处理的很好。

刘英博评：我觉得他把两节诗不同的意境读出来了。

任海洋评：我觉得她读得很不错。但是诗中两节意境反差特别大，象“柔软”“僵硬”是一组反义词; 同样是星星一节中“落满天空”，二节中却被风“吹落一颗又一颗”，还是瘦小的星，对比很强烈，应突出出来。我觉着应该这样读（当场朗读示范个别句子）。

（梦想组）

陈荣荣朗读。

刘晨霞评：“像一片湖，柔软的湖”，让我想到了宁静的夜晚，月光如水，湖面波平如镜，多么惬意，多么浪漫。

刘星评：我从这一句中体会到了天空的星星特别的多，就像枝头落满的鸟儿一样。这里体现了诗人认为他向往的春天拥有那么多的希望，我读到这时分明强烈的感受到了作者的这种向往和憧憬。

小组讨论朗读技巧并记录：读诗就要读出诗歌的重要细节来，读出画面来，引发我们无尽的联想和想象。要将呈现细节的语句、词语读出味道来。读诗要读出节奏、层次。

【小组展示】

师：大家朗读、交流暂进行到这里，请各组准备展示。

请同学们把各组总结的朗读诀窍总结成简练的词语先展示到黑板上。

腾飞组展示

朗读秘笈：读出层次

李晨晨：“我代表腾飞组为大家展示。我们从中读出了诗歌的层次感很强，特别是第一节中，我们读出了一个诗意、柔美、迷人的理想世界。我就从“谁不愿意”来为大家朗读。

展示朗读：李晨晨读

李晨晨：“我代表腾飞组展示完毕，请大家点评，谢谢”。

崔欣欣点评：我在读这首诗是，感受到了作者对美好世界的向往越来越强烈，却不知怎样表达，而晨晨恰好抓住了“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”三个反问句式，读出了阶梯式的层次感，很值得我学习。

向阳组展示

展示朗读秘笈（板书到黑板上。）

朗读秘笈:读出对比

赵孟真“我们代表向阳组为大家展示。我们发现在这首诗中，有些词语，比如说“柔软”“僵硬”这组反义词分别出现在两节诗中；同样是“颤”,一个是“颤动”，一个却是“颤抖”两节诗的意境也形成了对比。我们想节选几节诗，想通过朗读的方式展示这种强烈的对比。

展示朗读：赵孟真  任海洋

赵孟真：“我们组展示完毕，请大家点评，谢谢”。

赵晓倩：我听到他们的朗读，感到他们用男女生的不同声音来表现这种对比，方式很好，梦真的眼神如果能够注重与大家交流，我想效果会更好。

梦想组展示：

朗读秘笈： 2.读出画面感

韩曼曼：“我代表腾飞组为大家展示。希望能够通过朗读，能够让大家产生丰富的联想与想象，脑中有一幅幅画面，感受作者不同的情感色彩。

展示朗读：韩曼曼（全诗）

韩曼曼：“我们组展示完毕，请大家点评，谢谢”。

田晓莹点评：我觉得她读“鸟落满枝头，就像星星挂满天空”，让我想起了陶渊明的那句“山气日夕佳，飞鸟相与还”的恬静与适然。

师：读诗要善于联想想象，使这首诗在自己头脑中的更为丰富、鲜活起来，这也是对诗歌的二度创作。

任诗选点评：的确，他读到第二节前面时，画面很晦暗，但我听到“飘动的旗子”、“金黄的星星”时，画面似乎又明朗起来。也被作者那种执着所感动。

师：是啊，作者的情感由最初遐想的世界跌入现实黑暗当中，随着画面的明朗，情感逐渐变得更加坚定，充满信心。

第四组黑板展示：

朗读秘笈：意境、情感起伏

老师总结：时间关系咱们的展示先告一段落，刚才我们小组的探究朗读，进行得非常好。在朗读体悟中，我们总结了读出情感起伏、对比、层次、画面感等很好的朗读方法，让我们感受到作者黑暗中充满了对光明的向往，迷茫失落而又不失坚定追求的情感。此处的星星象征什么？生答：美好、光明。【板书：光明】

为给大家助兴，请一起倾听罗京的朗诵。

拓展读

过渡：看样子大家还沉浸在罗京深情的朗诵中，依然被江河对光明的向往，那种炽热的情怀感染着。其实，在文革那个非常年代，还有一大批像江河一样的觉醒诗人们，告诉我们他们对光明、对自由、对未来的不懈追求。让我们走近他们。

印发几首朦胧诗派诗。

（幻灯：欣赏朦胧诗）

学生现场朗读体会，半分钟后小组代表展示，其他同学听、评。

师：在大家的活页种有一首诗特别的简短，只有两行，谁愿意读一读？

谢晓曼读《一代人》

我的朗读完毕，请大家点评，谢谢

郭晓洁评：我也非常喜欢《一代人》这首诗，短短的18个字，我却从中听出晓曼语气是那样坚定。在她动情的朗诵中，让我感受到文革中的一代人不屈的精神。

谢莹点评：我觉得她还读出了一代人面对黑暗的乐观、豁达与自信。

陈荣荣读我很喜欢作者相信未来的理由，我想把《相信未来》第四节展示给大家。

我的朗读完毕，请大家点评，谢谢

段晓非评：他读得情感很浓，她声音坚定，层次富有变化的，满怀激情的读出了那种相信未来的信念，这种信念也强烈的震撼着我，让我不得不去信服——相信未来！

师：是的，诗人虽遇失望、失落，依然相信未来，因为他“相信未来人们的眼睛”，“坚信人们对于我们一定会给予热情、客观、公正的评定。”并且也呼吁大家同他一样的相信未来，你相信吗？生：相信！就让我们一起朗读这首诗的最后一节，在我们铿锵的读书声中结束我们今天的课，全体起立：“朋友，坚定地相信未来吧，预备齐！”

【下课】