播放《三国演义》连续剧中主题歌，然后提问《三国演义》的作者，小说中人物和情节等相关问题。从而导入新课。

整体感知：

结合文中“公真知魏王肺腑也”一句设计问题，让学生通过文本阅读找出杨修的“真知”体现在哪些方面（即文中提到的七件事）。

在学生归纳的基础上小结，指出杨修“真知”体现在一个“破”字上，他能破解和破译曹操的心思。

人物性格分析：

提问：杨修真知魏王肺腑吗？谈谈你的看法，找出依据？

提问：文中哪些词语可以看出杨修的“放旷”？

明确：1、见传…便教……

2、竟取匙与众分食讫。

3、修知其事，径来告操。

4、临葬时指而叹曰：“……”

从几个字中可以看出杨的放旷，指导读书方法：注意从关键字挖掘深意。

引导学生总结杨修性格特点。

根据杨修每次犯忌曹操心理活动分析其性格特点。

探究杨修死因：

究竟是谁杀了杨修？小组合作探究后交流

明确：在杨修：恃才放旷   

在曹操：妒才忌能

拓展延伸：

1、如你是你是才华横溢的杨修，你要如何与曹操相处才能相安无事，真正体现出一种大智慧呢？

2、出示《纪晓岚》的故事进行讨论。

3、生活中我们应该如何为人处世？

1、重点字词

2、人物性格分析的掌握情况

3、完成相关同步练习

1、字词检测

2、《杨修之死》相关测试题

学完《杨修之死》后你受到了什么启示？写一篇日记，表达自己的看法。

通过本课教学，在课堂教学过程中, 对课文内容进行了讲解,分析了人物性格, 这种方法让学生掌握了课文的主要内容,多媒体的使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分的发挥, 充分体现语文新课程标准的要求,总之,在今后的语文教学中,教师要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人，特别是对曹操这个人物的客观分析，让学生懂得了应该全面的评价一个人。