直接入题，多媒体显示作者简介和写作背景。

1.作者简介：杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《唐·吉诃德》。是著名作家钱钟书先生的妻子。

    2.写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

学生浏览课文，用最简洁的语言概括：老王是一个怎样的人呢？

——老王是一个不幸（苦）的人，又是一个善良（善）的人。

问题引领：老王的不幸（苦）表现在哪些方面？老王的善良（善）又表现在哪些方面？请仔细阅读课文，在书中圈画批注，然后小组内交流。

学生阅读理解交流后反馈：

A.靠一辆破旧的三轮车活命。

穷苦卑微  B.“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 

凄凉艰难  C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。                                             苦

D.眼睛不好，瞎了一只眼。

E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

老实厚道   A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。

心地善良   B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。               善

知恩图报   C.受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、

鸡蛋上门感谢。

反馈的同时，指导学生仔细阅读8——16节，认真揣摩作者通过外貌、动作、语言描写表现人物形象的写法，从而理解老王至真至善的品性。

问题引领：找到外貌、动作、语言描写的语句，理解其作用。

深入探究，理解主旨：

问题引领：1.老王是如此命苦，又是如此善良的一个人，那么“我”对他是什么态度呢？表现在哪些方面？（要求从文中找出根据来）

学生阅读交流之后反馈：

（1）“我”很尊重他，与他平等相处，关爱他。具体表现在：

A.照顾老王的生意，坐他车；

B.老王再客气，也付给他应得的报酬；

C.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

E.女儿也如作者一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

（2）老王死后，我很“愧怍”（内疚）。具体表现在文章的最后一段：

“每想起老王，总觉得心上不安。”

2.为什么“我”总觉得心上不安呢？

学生阅读思考讨论后明确：老王临终的前一天，硬撑着给“我”送来了鸡蛋和香油——这也许是他仅有的遗产，他是把我当成了自家人，而“我”呢？却没有体察到他已到了生命的最后一息，没有采取任何措施去帮助他挽救生命，与他的“大善”相比，“我”太渺小了、太惭愧了。与老王相比，“我”是何等的幸运：老王无家，“我”有家；老王孤苦无依，“我”有家人的温暖；老王有残疾，“我”没有；老王生活贫困，“我”衣食无忧……然而和这个不幸的人相比，“我”又是何等的惭愧啊！在他面前，“我”感到了自己的渺小，因此“愧怍”！

3.揭示全文主旨的是哪句话？作者在文章中要表达什么情感？

——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

本文既是对人性美的赞颂，更是对自我心灵的拷问。

联系现实，反观自我：

1.假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

——让学生每人说一句，体察老王的善良，并激发自己的善良品性。

2.送给学生两句话：

我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。