26 三峡 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
自然山水钟灵毓秀，自古文人钟情山水，只因自然亦有生命，山水亦有性情。八年级下册第六单元，是由《三峡》《湖心亭看雪》等名篇组成的“自然山水”古诗文单元，从中既可以欣赏到如诗如画的山水之美，又可以品味到情景交融的意境之美，因此，从“编者文本”的角度来看，“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境”，应是本单元诗文学习的主要内容。
然而，细细研读，郦道元的《三峡》又与《湖心亭看雪》等其它几篇诗文有明显不同。《三峡》节选自综合性地理著作《水经注》，北魏是山水审美开始萌芽的时代，郦道元既以地理学家的目光探寻自然，又以文学家的心灵感受自然，别具一种“自然浑成”本真写作之美。155字模山范水，骈散相间，音韵和谐，但是他还没有像后来的唐人宋人那样借山水来倾诉自己的悲欢离合。若将情感仅归结到“热爱赞美祖国山水”，似乎又忽略了作者为《水经》作注的本意。所以我还想从“作者文本”入手，试图寻求解读本文的新视角——
作为一部为《水经》作注的地理专著，全篇自然以"水”为纲。开篇仅用33字直接勾勒三峡山高连绵、峡窄谷深的地貌，全景展示三峡的雄奇美；又以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。
夏季水疾迅猛，滚滚波涛正与两岸沉默的高山相应，为三峡带来蓬勃的活力。而水漫丘陵，又给三峡增添了几分惊心凶险的声色。春冬时节，素湍绿潭，别是一番清秀模样；秋季水落谷凄，又是一幅凄婉画面。
总之，山水多姿多态，四季风格迥异，令人在惊叹之余，也产生了“山水如人”的错觉：作者笔下的三峡，简直就是一位魁伟人云的奇男子，性格丰富，既有盛夏的奔放和热情，也有春冬的清逸和闲远，还有秋日的忧伤和凄婉。
作者有情，这份情缘自于一个地理学家对地理科学的热爱，对河流水道的关注，对自然山水的独特认识与领悟。他要把他游历大好河山的见闻丰富的地理知识传于后人，将这经常变化中的地理情况“因水以证地，即地以存古。”他的情感的落点就在这三峡四季卷轴中。这变换不一的四季风光正印证了一个词——自然。这个词既指大自然，具有无穷多样性的一切存在物，也指天然的、真实的。《庄子天道》中说：“天地固有常矣，日月固有明矣……树木固有立矣。”万物之美，就在于它们本真的存在。三峡的秋凄婉，不是作者融情入景而觉凄，而是情由境生——三峡特殊的地形地貌造就了独有的凄境。雄奇奔放也好，清幽凄婉也罢，对立中显出的正是自然的和谐统一。
所以，我将《三峡》解读的焦点聚在“三峡多姿多态、本真自然的四季之美”。
作为宜昌境内的孩子，对现今三峡的风光或耳闻或目睹，但他们所了解的多是三峡大坝修筑之后“高峡出平湖”的景观了，对于过去三峡之险、三峡之凄缺少体验，要引导学生从文本中去了解体会。
八年级学生，已经积累了一定量的文言词汇，初步掌握了文言文断句、翻译的方法，加上本文较为浅显，学生结合注释和工具书自主疏通文意，基本没有太多障碍。所以拟从“言”的层面，在进一步夯实文言词汇积累的基础上，强化阅读方法的运用。
从写景美文这个角度来看，学生已经学过《春》、《济南的冬天》等经典篇章，从炼词、修辞手法等角度赏析的能力基本具备，但对景物之美缺少细腻的体察与感悟。所以拟将重点放在让学生自主品析、多角度细腻地感受山水的多姿多态。
1、读通课文，积累“沿、溯、嶂”等文言词汇；
2、读赏课文，品味三峡多姿多态的山水之美；
3、读诵课文，领悟自然本真丰富的生命之态。
【教学重点】品味三峡多姿多态的山水之美；
【教学难点】领悟自然本真丰富的生命之态。
鉴于学生总是对文言文有距离感，我采用的主要教法就是用导游的方式导读。
（1）将读进行到底。教师导，学生读。我为学生创设“游三峡”的情境，学生以“游”的心境亲近文本，读出韵味，读中品味，读中体验，读后回味。
（2）贯穿汉字教学。教师引，学生品。我引导学生发现文中描山摹水的独特汉字，在语境中品味这些汉字的丰富意蕴，巧妙地将其与内容、主题相勾联。
（3）渗透习得方法。教师点拨，学生运用。通过师生互动，引导学生发现、提炼一些学习文言文的方法。
1、欣赏风光，怡情激趣。
PPT展示今日三峡美丽的风光图片，配乐《满山红叶映彩霞》。
2、谈话引入，开启旅程。
奇峰高峻，云雾缭绕，红叶漫山，碧水微漾。我们宜昌的孩子对如今三峡风光是太熟悉了，但大自然总会随着岁月的变迁发生神奇的变化。北魏有一位地理学家郦道元，用文字保存了一千多年前的三峡风貌。让我们一起跟随他穿越时空，做一次特别的三峡之旅。（板书课题和作者）
【设计意图】创设愉悦氛围，激发审美兴趣。
1、自由诵读。
提出“字正腔圆，抑扬顿挫”的要求，重温朗读的关键要领：节奏、重音、语气、语速等。
2、指名诵读。
随时针对字音、节奏等问题点评指导，注意划分节奏的方法点拨。
重点预设：
（1）清荣峻茂：指导根据字形补充省略内容和根据意义朗读停顿的方法。
点拨：水清，树荣，山高，草盛，一词一景， 语言多么凝练！读的时候，一词一顿，声断气不断，（2）阙，通“缺”，空缺，中断。
点拨：结合注释，积累通假字。
（3）裳：指下裙，古音读cháng（强化查字典的习惯）
3、质疑积累。
学生提出预读时词义理解疑难之处，师生共同解惑，积累重点词义。
重点预设：（1）一组反义词：沿（顺流而下）、溯（逆流而上）；
（2）林寒涧肃（树林和山涧显出一片清冷和寂静）
点拨：结合语境意译。调换语序，林涧寒肃。
【设计意图】这是文言文学习的基础，重“言”的理解，为下一步“入文”搭建桥梁。
（一）明结构之妙。
结合“峡”字梳理文章结构，体会层次分明的特点。
师：七百里三峡，锦绣连绵，风光无限，郦道元带领我们先看什么？再看什么？其实，这个峡字已经暗示我们了——峡，就是两山之间夹着的水道，有山有水。
明确：先山后水，分季绘景。
（二）品山水之美。
1、赏群山之“峻”。
（1）听读第一段，用词语描述山的形态特点。
预设：连绵、陡峭、高大……
（2）理解“岩”、“嶂”的意思，进一步感受山的高峻雄奇的特点，体会汉字丰富的表意功能。
PPT：岩，高峻的山崖。 嶂，像屏障一样的山峰
明确：汉字的表意功能就是如此丰富，“岩”、“嶂”、“山献”，三个与山有关的汉字，既展现了山多样的形貌，又凸现了它的高和陡。
（3）用“山”字旁的字归纳山的特点：峻。
（4）朗读第一段，进一步感受并表现三峡之山的壮美雄奇。
2、读四季之态。
过渡：三峡的群山连绵高峻，那么四季变换风光如何呢？下面就让我们选择自己喜欢的季节，穿越时空游览三峡。可以携朋引伴，也可以独自游览。建议大家先美美地朗读你最喜欢的一段，找出其中描写的景物。再在景物前添加一些修饰语，以这样的句式（PPT）来描述你的见闻。
PPT示例: ……（季节）游三峡，我看（听）到了 ……
主要活动：朗读最喜欢的一段，以下面的句式交流见闻。先自主游玩赏读，再集中交流，交流中注意通过朗读增进体验。
A、观夏水之“湍”
（1）学生描述见闻。
预设：湍急的江水、如叶的扁舟……
（2）用一个字概括夏水的特征，并从文中找出依据。（预设：疾、急……）
交流点拨：区分两个字的含义，“疾”表示快的意思，如眼疾手快；“王命急宣”，“急”的意思是紧急 。
追问：挑战作者，用含有“水”偏旁的字归纳夏水特征——湍。
（3）思考：夏天江水为什么这样湍急？（提示：与前面的山形地貌有没有联系？）
点拨：夏水上涨，水量大。山高，落差大，水流得急。山连，没有缺口，水不能外泄。正是因为山高峡窄的形态造就了夏水的汹涌湍急呀。难怪作者写山之后要先写夏水，真是布局巧妙别具匠心。
（4）结合文中语句交流游玩时的内心活动，进一步体会江水雄壮又凶险的生命形态。
交流中通过朗读强化阅读体验。
B、品春冬之“清”
过渡：（1）我们领略了三峡最为凸显的风光——夏水的奔放而凶险的生命形态。季节变换，春冬之时，三峡又会呈现怎样的景致呢？
（1）学生描述游玩见闻，教师相机板书与水的形态有关的词语
预设：白色的急流、碧绿的水潭、回旋的清波，倒映的树影，高峻的山峰，怪异的柏树，飞溅的泉水，冲荡的瀑布……
相机板书：湍、潭、泉、瀑
点拨：湍，潭，泉，瀑，这三峡的水呈现了多么丰富的形态啊。可它们有一个共同的特点，作者用了一个字来形容，那就是——“清”。
（2）结合文中语句，运用组词法来体会“清”的意蕴，感受水的多姿多态。
示例：“素湍绿潭”，一白一绿，色彩相映，多么清丽！
预设：清澈、清丽、清秀、清幽、清凉……
（3）用变化的语调、欣喜的表情朗读第三段。
小结：作者用笔真是凝练生动，一个“清”字，尽现水的万千姿态，带给我们这么丰富的感受，恰如作者所说：“良多趣味”。
C、感秋季之“凄”
过渡：那么秋季的三峡又是一番怎样的风光？选择秋季去游玩的同学，快站起来，给我们讲讲！（1）学生交流见闻，注意引导想像画面。
预设：凄厉的猿鸣，悲凉的渔歌、空荡的山谷、飘飞的落叶、枯黄的杂草……
（2）从文中选用一字概括景物、气氛特点。
预设：凄、寒、肃、哀……
查字典，明确：“凄”包括了“寒”、“肃”、“哀”三种感受。
（3）创设情境，品味文句，体会“凄”境，进一步感受三峡山高峡窄的地貌特点。
提问：你从哪一个词或句子中感受到了“凄”的氛围？
预设：凄冷、凄凉、凄清、凄寂、凄婉……（交流中注意朗读指导，尤其是语调、语速的把握）
小结：一切“凄”的感受都是缘于三峡特珠的地貌形态。
（4）讨论：这时节，怎一个凄字了得？如果说三峡的山呈现了一种峻美，夏季的水呈现一种壮美，春冬时节呈现的是一种幽美的话，那么，秋季的三峡呈现的凄也算一种美么？
争鸣后点拨：美是有多面性的。动如脱兔是美，静若处子也是美。“乱石穿惊涛拍岸”是美，“清泉石上流”也是美。大自然是神奇的，它给我们呈现出各种不同形态的美。
小结：回望作者笔下的三峡，山有岩嶂山献的多姿，水有湍清凄的多态。盛夏的奔放雄险，春冬的清幽多趣，秋日的忧伤凄婉，构成了三峡多姿多态的丰富性格。雄奇奔放也好，凶险凄婉也罢，其实都是三峡给我们呈现的它最自然、最本真的生命形态。 郦道元给我们呈现的是最自然最本真的三峡风貌。
【设计意图】品赏词句，形成山水多姿多态的丰富体验，领悟自然本真的生命之态。
1、补充《水经》原文，感悟郦道元的地理山水情怀。
PPT：“（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之。” ——《水经·江水》
比较：原文记录过于简略。郦道元注释全面精心。
2、全班分角色诵读《三峡》，回味三峡本真的丰美之态。
3、课堂结束语。
就像郦道元，既读万卷书，也行万里路。让我们也走进自然，认识自然，融入自然，去敬畏它、感悟它、书写它，让我们的生命里也留存一些自然而本真的美！
【设计意图】回味文本，激发学生感悟、书写生命自然本真之美的意识。
山 峻
三峡 夏季 湍 多姿多态
水 春冬 清 本真自然
秋季 凄
