7 背影 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识与能力：
1、积累词语：“赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等。
2、、学习人物的描写方法。
过程与方法：
1、培养学生独立思考的能力。
2、引导学生通过合作探究的方法解决问题。
情感态度与价值观：
1、体会文章真挚而感人的父子深情。
2、引导学生多与父母沟通、交流，理解父母，爱父母，要有一颗感恩的心。
本班学生都来自农村，绝大部分都是留守儿童，与父母相处的时间少之又少，对父母的感情很难有很深刻的感悟。另外作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。例如，在以《我的母亲》为题的作文里，大部分同学都写了“生病，妈妈连夜送我去医院”的素材。部分学生从小学到初中的作文，只要是写父爱、母爱的，必定是这一老旧素材，没有任何新意，也没有个人的独特感受。
为了让学生更容易理解“爱”这一抽象的概念，在平时的学习与生活中提醒同学们多留意、观察发生在我们身边充满爱心的事情，并把它记录在本子上，作为写作素材。只要我们用心观察与体会，生活中总能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。
重点：
1、学习人物的描写方法。
2、体味文章真挚感人的父子深情。
难点：
1、体味文章真挚感人的父子深情。
一、搜集朱自清的相关资料并对其进行简单的介绍。
二、作者是在怎么样的情况下写下这篇文章的？
三、正音练习。
变卖典质（ ）颓唐（ ）狼藉（ ）
交卸（ ） 奔丧（ ） 簌簌( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
差使（ ） 踌躇( ） 蹒跚( ）
拭( ）
四、释义：
颓唐——
踌躇——
蹒跚——
五、简单复述《背影》一文所写的事情，表达了作者怎样的思想感情？
出示父亲背影的照片，由这一个平凡而朴素的背影引发疑问：背影后面到底包含着怎样的感情？设置悬念导入新课。
1、积累词语：“赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等。
2、学习人物的描写方法。 重点
3、体味文章真挚感人的父子深情。 重点、难点
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人，著名的散文家、 、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集里》。
（教师引导学生回忆在这之前学过的有关朱自清的作品与资料，让学生把学过的知识带进课堂。）
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
正音练习：
变卖典质（ diǎn zhì）颓唐（tuí ）狼藉（jí ）
交卸（xiè ） 奔丧（ sāng ） 簌簌(sù ）
晶莹（ yíng ） 迂腐（ yū ） 琐屑( suǒ xiè ）
差使（chāi ） 踌躇( chóu chú ） 蹒跚( pánshān ）
拭(shì ）
释义：
颓唐——衰颓败落。
踌躇——犹豫不决。
蹒跚——因为腿脚不灵便而走路摇摆的样子。
默读全文，回答以下问题。
1、文章的线索是什么？
2、我与父亲是在怎样的情况下见面的？为什么文章要交代这一情况？
3、“背影”在文中出现了几次？请用简洁的短语概括当时的场景。重点写了那一次？
1、让我们一起来欣赏父亲为“我”送行的影像片段。（第5、6节）
2、看完短片，谈谈你的感受。（围绕这一话题进行情感教育）
3、有感情的朗读父亲为“我”买橘子这一幕内容。
4、在这段字中，作者是怎样描写父亲的背影的？“我”有什么反应？
5、这一幕为什么写得这么详细？体现了“我”对父亲的什么样的感情？
通过这节课，我们积累了不少的新词汇，同时也学会了描写人物的一些方法，感受到作者与其父亲之间的爱。希望大家回去多观察生活中的细节，并把它们作为我们的写作素材，这样，我们一定能写出好的文章。
作者每一次写到背影，总会留下眼泪，下节课我们再来共同探讨这些泪水包含着的父子深情，并品味作者质朴而深情的语言特色。
对于父母，总有那么一幕是令你感动，难以忘怀的。请你把那感人的一幕描写下来，并运用上外貌或动作描写。（提示：细节描写/特写镜头）
背影
背景:祖母去世，父亲失业-----心情沉重，气氛悲凉
点出背影
背影 { 刻画背影（重点）
离别背影
思念背影
写衣帽，身形 外貌描写
刻画背影 { “买橘”特写镜头 动作描写
“我”感动流泪 侧面描写
