在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，我们知道，百草园是作者的乐园，百草园里的美女蛇的故事又给百草园增添无限的神秘色彩。我们读过课文，你一定知道是谁给鲁迅讲的美女蛇的故事。对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文《阿长与山海经》，一起感受作者对阿长的情感。

一、了解《山海经》

        《山海经》是中国先秦古籍。也是一部荒诞不经的奇书。 《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷。

         山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

      《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。

小结：现在我们知道《山海经》是一部我们民族的文化瑰宝，那么长妈妈和山海经之间会发生什么事情呢？

二、感受“我”对阿长的情感

1.填写阿长履历表——设计意图：感受阿长身份的卑微

      师生合作完成。

2. 文章写了关于阿长哪些事情？

       学生轮流回答。

明确： ①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城  ⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》——设计意图：初步感知阿长的形象

3.在这些事情中，“我”对阿长感情、态度如何的呢？请找出相应的词句。

       学生轮流回答。

明确：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意淡薄，逐渐消失——新的敬意

——设计意图：了解“我对阿长的情感

4.了解“欲扬先抑”的写法。

        学生思考后作答。

明确：“欲扬先抑”的写法是本文的最主要的写法，作者通过对阿长种种令人不耐烦的表现，突出阿长给“我”买来《山海经》的惊讶，从而表达对阿长的感激之情。——设计意图：感受作者表情达意的形式，理解“我”对阿长的根本情感

5. 语言品析

       如：……我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

      “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

       学生结合字词进行分析。

       明确：“一”写出了阿长见到“我”的激动之情，也说明她一直就把《山海经》随身带在身上，表现她对我的理解；“哼”语言通俗、幽默，有耐人寻味，说明阿长没有学识，十分卑微，但她却能不怕困难，给我买来《山海经》，包含“我”的感激之情；“震悚”运用神态描写，写出“我”拿到《山海经》的激动和难以置信，表现阿长对我的包容和爱。——设计意图：进一步感受“我对阿长的情感

小结明确：本文的细节描写和字词的选择也同样别具匠心，有力透纸背之效。

三、理解标题含义，明晰作者写作意图

1.本文标题能否换成《阿长买<山海经>》？

        明确：不能换。“阿长与《山海经》”此标题，意在突出阿长和《山海经》的地位相同，“我”对他们的感情相同。地位相同，都很“高”：没有学识的阿长能够给我买来《山海经》确实有本事。《山海经》是文化瑰宝自然地位也高。感情也相同，都怀有感激之情：阿长给“我”买来《山海经》满足了我的无法实现的愿望，感激；《山海经》让我的生活有了新的方向，更因此喜欢上了书，同样应感激。它们之间都有相互成全之意：正是从阿长买来《山海经》这个情节里，少年鲁迅感受到了来自阿长身上的那种人间至诚的爱，感受到朴实而又执着的“伟力”；也正是由阿长买的山海经，使鲁迅生平第一次接触到了中国神话，萌发了文学爱好的种子；也正是由此，鲁迅开始了一生的藏书生涯。

……所以不能换。——设计的意图：初步感受作者对阿长和对《山海经》的感激和怀念之情

2.鲁迅眼中的阿长

         问：鲁迅对阿长有如此之高的评价，是否也有其他的什么原因？看家道中落后他在生活上的处境。

         呈现材料  

        周围的人全都变了脸。在皇甫庄，大舅父家的人竟称鲁迅他们是“乞食者”。大舅父家是外姓人，变脸也就算了，同住在新台门一座院宅里的本家亲戚，也都一个个换了嘴脸。昔日赶前赶后，恭恭敬敬的，现在侧目而视；过去笑脸相向，亲亲热热的，现在冷眼相投。对小鲁迅不无恶意的流言，也在院中传播开来。至于各房聚议，要将坏房子分给鲁迅家，更是公然的欺负了。自家人尚且如此，城中一般市民就更不必说，无论出当铺，还是进药房，路旁闲人的指指点点，轻蔑讥笑，犹如讨厌的苍蝇，一路跟着鲁迅，直送他跨入自家的房门。

明确：深刻地感受人世间的冷眼和痛，因此相比之下阿长的无私和爱就显得特别的可贵！

3.此文对于鲁迅的意义

        鲁迅在1925年年底《〈华盖集〉题记》中说的，他这一年屡遭军阀官僚、帮闲文人的围攻迫害，过着一种“悲苦愤激”的日子。尽管鲁迅没有妥协、休战，但内心的疲惫、烦躁、悲观却像洪水一样泛滥、暴涨。为了在“纷扰中寻出一点闲静来”，为了缓解精神上的重压和悲观，他从1926年的2月开始创作系列散文——《旧事重提》。

明确：阿长和《山海经》，是鲁迅精神上的力量之源。——设计意图：深入感受作者对阿长的情感

四、一吐为快

1.上了这节课，同学们一定有很多话想对文中的阿长、“我”或是身边的某个人倾诉。让我们借着这个机会，表达胸口喷涌的感情。

        学生写作并展示。——设计意图：激活情感，学会感恩，学会表达

2.老师赠言：

        学生齐读。

     A、善于发现爱与感动，你就更容易拥有幸福，找到前行的力量。

     B、深爱一个人，就是对他最重要的事情的成全。

     C、对爱的理解需要时间，请耐心等待。

五、作业

      1. 补写阿长前往书店购买《山海经》的情形。

      2.课外阅读《我最恨的人去了》、《朝花夕拾》。—— 设计意图：学有所思

教学反思：

       选择鲁迅的《阿长和山海经》这篇文章来上课，主要是出于个人对鲁迅的感情：总觉得是他教会了我怎么认识自己，学会怎样上课，所以没有选择其它的文章。上课后我惊讶的发现：本节课基本上是按照“革命战士”、“文学家”和“思想家”这样的思路来组织教学，很巧！

       另外，在平时授课过程中，我一直比较关注文体和对标题的理解，这节课我的课堂也充分地体现了这一点，个人感觉还不错，学生对鲁迅和这篇文章的理解都比较到位而且比较深刻。但就像人们说的一样，每节课都会有缺憾：因为我个人对这篇文章的感情过太浓郁了，总想着要教给学生的东西要更深刻更完整，于是设计意味较浓，虽然学生思考充分但课堂并不是特别得活跃。事后，觉得可以针对标题的理解设计一个辩论的题目，效果可能会更好一些吧。