展示大屏幕，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。　　

（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）　　

1、作者及背景介绍　　

先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。　

2、预习效果互测　　

让学生把各自积累在微卡上的词语同桌分享一下。如果文中还有不懂的词语四人小组解决，解决不了提交全班。

1、速读课文之后多项填空：我读到了（          

         ）的老王。（写在微卡上）

2、 “我” 是怎样的人？从哪几件事看出来？（在书上做笔记）

   3、 独立完成之后对以上两个阅读内容进行四人小组交互，和组员对照，进行甄别、判定、修订。

补充背景资料（多媒体展示）

2、思考表达

  根据以上资料，你如何理解“那是一个幸运的人，对一个不幸者的愧疚。”这句话？

通过学生思考后的表达，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。　

在书上勾画给你留下深刻印象的词语或句子，并说说让你印象深刻的原因。

可以采用下列句式：文中给我留下深刻印象的词语（句子）是______________________，因为______________________。来回答问题。（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。）　　之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。　　

把你学完本文的感想说出来，在团队内和大家分享。团队记录员把大家的感悟写在中卡上，相邻团队进行交互分享。

其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。（播放图片：基层人民的生活场景）　　

（之所以在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农民子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。）

播放《爱的奉献》这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王一样的基层人民的生活场景，课后写一篇题为《老王，你在他乡还好吗》的作文。