1创设学习情境，引出课题：假设今天我们担任了“穿越历史 感动中国”推选委员会成员，我们将推选的是一位“信客”。（板书课题）

2请一位学生为大家介绍“信客”：乡村过去没有邮局，对外通信往来主要依靠从事这种特殊职业的人。很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。

设计意图：设计“穿越历史 感动中国”活动重在调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流。

1了解作家余秋雨及其作品，由学生交流课前学习情况。

2过渡：感谢作家提供给我们一篇了解信客的散文。

设计意图：了解作家作品，激发课外阅读兴趣。

1组织速读课文。

        预习中，我们注意到课文的脉络很清晰，全文共有四个部分。请学生进一步了解信客的同时，用简洁的语言概括出四部分的小标题。

2学生讨论明确：

       （1）为何做信客——缘由                 （2）如何做信客——经历

       （3）为何辞信客——艰险                 （4） 转行及成就——归宿      

3教师适时穿插提问：

       信客为什么干上了这一行？（老信客的嘱托。）
       信客的经历带给你什么感受？（繁忙、辛苦、劳累……）
       信客因为什么辞去这个职业？（职业面临的凶险，难以面对诚信。）

       信客转行干了什么？干得如何？为什么？（见多识广、受人尊敬信任。）

设计意图：使学生熟读文本，进一步了解信客，为把握信客品质做好铺垫。

1提问：做信客实在是一件苦差事，这种“苦“从哪里体现出来？从文中找出相关语句，为同学们朗读一下，然后做出自己的分析。

明确要点：工作劳苦      生活贫苦      心灵痛苦             

2提问：信客是最困苦的远行者，可他却咬着牙坚定地走了下来。你觉得信客具有怎样的精神和品质？

明确要点：兢兢业业，恪尽职守，任劳任怨，诚实无私，宽容厚道、才干不俗……

3活动安排：品味信客的一生，苦涩却又美丽。让我们带着这份感动撰写出“穿越历史感动中国”组委会授予信客的颁奖词。

       留给学生3~5分钟创作颁奖词，然后全班交流。

设计意图：不仅使学生感悟到信客的精神品质，同时训练语言表达能力。

1出示2005年“感动中国”人物评选中推选了一位现代“信客”——马班邮路上的“忠诚信使”的图片，提问：你知道他是谁吗？请你说说他的主要事迹。

      请一两名同学简介王顺友的事迹。

2、请一位同学来读感动中国组委会授予他的颁奖词。

3、讨论：你从两位信客的身上感受到什么？

教师小结：穿越历史，我们看到古今“信客”都在风雨沧桑中用自己的生命诠释了诚信、坚守的内涵。

设计意图：链接生活，由个体的特点认识到一种职业的品质。

        一份诚信，让我们感动；一份坚守，令我们感动；一种奉献，让我们感动；一种胸怀，令我们感动……感动人心的人物或事迹还有很多。让你、我一起分享那份感动。

       交流感动自己的人与事。

设计意图：重在提升情感感悟能力，达到德育的目的。

        此时此刻，感动不是最后的结束语！让我们一起相约在感动的路上，把感动转化成行动，被别人感动是一种幸福，感动别人更是一种幸福。

设计意图：激励学生认识诚信文化的艰辛“苦旅”之余，更要努力做以自身行动感动他人的幸福人。