9 老王 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1.知识目标：理解文章内容，了解老王的人物形象。
2.能力目标：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。
3.情感态度价值观：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
重点：把握文章内容，了解人物形象；体会作者的“愧怍”之情
难点：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。
一、导语设计
同学们，前几天我看到一首诗，挺有感触，今天我把它分享给大家。我给大家朗诵一下好不好？（生：好）
四季的斑斓 悄然地 在你奔波的车轮中
演绎你生命的履历 你的背影曳着旭日升起
携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你
铿锵的跫音 你擎起人生的火炬 挺进于时光的隧道
为了生存的精彩 为了生活的热爱——《人力车夫》
（学生鼓掌）同学们这是写的什么样的人呀？（生：人力车夫），是的，今天我们就再来认识一下杨绛笔下的三轮车夫----老王，看看他是个怎样的人？
二、朗读课文，整体感知
同学们昨天都预习了课文，那我们就小组讨论一下导学案中的预习导学部分。
（学生活动一）：学案预习环节中的1、老王是个怎样的人？ 2、作者以及家人是怎样对待老王的？
小组交流，全班展示，互相补充。
（学生边说边板书老王和杨绛的特点）
总结：
1）老王很苦：职 业：靠一辆破旧的三轮车活命。
生理缺陷：眼睛不好，瞎了一只眼。
居住条件：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋
老王很善：送冰块，车费减半 忠厚老实，不贪钱
送钱先生看病，不要钱 善良淳朴
受人好处，总也不忘， 懂得感恩
临死前送来香油、鸡蛋 心地善良，一心为人着想
过渡：老王是不幸的，但是他却竭尽全力的温暖帮助着别人，那么杨绛一家到底为他做了什么让他在生命的最后时刻依然支撑着微薄的气力来回报他们呢？
2）作者很善：照顾老王的生意，坐他车；
老王再客气，也付给他应得的报酬；
老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
过渡：看来同学们通过昨天的预习都对老王和杨绛有了初步的认识，那么我们在讨论之后还有哪些问题组内没有解决呢？
3）学生以组为单位提出问题，别的组先解答。
师：同学们预习的很用心，有些问题我们同学们已经解答出来了，还有个别问题就让我们再读课文来解决吧！
2、投影展示学生在预习过程中的问题。
三、精读课文，重点研读
（学生活动二）1、阅读8-16自然段，说说你对老王和杨绛有哪些进一步的了解。（小组讨论交流）
师总结：老王就是这样倾其所有的帮助着杨绛，他忘不了杨绛对他的帮助，对杨绛用一颗感恩的心回报着杨绛一家。同样，杨绛对老王的关爱也是一种你来我往的朋友关系。第二天老王就死了：
2、齐读17-21自然段，说说在老王死后，你对杨绛和老王又有哪些认识？（略一沉思）
教师小结：老王不管活着还是死去，都是这样的孤苦伶仃，可是作者始终都牵挂这老王，以至于在老王死后，杨绛非常难受，当杨绛回忆起他们的这段经历时，会有什么样的感受呢？
四、再读课文，情感提升：
1、师读文章最后一自然段：
（活动二）
思考“善良的老王就这么去了，在他的生前经常照顾她的阳江有什么样的感受？（引出文章中心句）
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
昨天的微视频大家都看过了吧，我在微视频里总结了理解重点句子含义的方法，也请同学们思考：用你所学到的方法来分析这句话的含义。
那么就把你思考的结论给小组成员分享吧。
小组展示，同学补充。
当学生在分析时提出杨绛其实在文革时杨绛的遭遇，教师就展示文革时杨绛的遭遇（投影）
师：是呀，这正好是我们*组刚才提出的问题，杨绛在文革时的生活的也很艰苦，夫妻俩整天被批斗，接着又下干校劳动，女婿含冤自杀，从干校回来后仍然过着流亡的生活。终于有一天他们重逢了，可丈夫和女儿也一一离他而去，她在《我们仨》这本书中写道：现在我们三个失散了。往者不可留，逝者不可追，剩下的这个我，再也找不到他们了。我只能把我们一同生活的岁月，重温一遍，和他们再聚聚。-----《我们仨》（找生读）
那么经历了大起大落、悲欢离合的她又为何说自己是幸运的人呢？我们又读了课文，现在有谁能解答这个问题了？（找生说）
同学们分析的很好，和老王相比杨绛很幸运，
那么有没有杨绛自身的原因呢？投影我们这个家，很朴素；我们三个人，很单纯。我们与世无求，与人无争，只求相聚在一起，相守在一起，各自做力所能及的事。碰到困难，钟书总和我一同承当，困难就不复困难；还有个阿瑗相伴相助，不论什么苦涩艰辛的事，都能变得甜润。我们稍有一点快乐，也会变得非常快乐。所以我们仨是不寻常的遇合。
------《我们仨》
这是家人都死去后，杨绛写下的文字，那么杨绛自称幸运是不是还因为他的乐观坚强呀?
同学们，*组的问题你们有答案了吗？
杨绛做的已经够好了，可为什么还觉得愧怍呢？（学生说）
师总结：杨绛多年后反思自己，觉得没有像老王对待自己那样去对待他，对老王的关爱还不够，没能真正理解老王的心意，对老王少了一点尊重平等所以感到愧怍，同学们，在当今社会上有许多不幸的人，许多弱者，我们应该如何去对待呢？
（学生说）
师总结：同学们“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”
就让我们用一颗平等的心去尊重身边的不幸者，用伟大的爱去为他们做些力所能及的小事吧。
同学们，你们的疑惑都解决了吗？
五、拓展阅读：
展示杨绛作品中的两个片段了解杨绛的人生历程。
投影《我们仨》片段。（我读）
师：杨绛的人生经历对你的成长又有什么样的启示呢？
（学生谈感悟）
总结：同学们，成长是一个人一生的课题，每个人都有自己的答案，就让我们像杨绛一样用一生去寻找这个答案吧！在这节课中，通过小组成员的团结互助，表现做好的是***组的同学们，希望你们在不同的情形下都能保持！
