9 老王 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
【知识和能力目标】
1、速读课文，理清故事情节，把握内容；
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
【过程和方法目标】
学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
【情感态度和价值观目标】
1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
【教学重点】
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。
【教学难点】
1、领悟“我”的善良根基于平等观念和人道主义精神。
2、揣摩语言，学会从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。
话题：同学们，生活中你关注得最多的是什么人？（生畅谈）
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们，伟人作出了非凡的成就我们关注他们，因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系，不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。今天，我们就跟随作家杨绛去走进这样一个人——老王（出示题目）
一、出示教学目标(学生齐读)
1、整体把握课文，体会人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长的语言，体会作者遣词造句的匠心。
3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、了解作者
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。（生读后快速记忆）
三、写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
四、课文讲授过程
（一）整体感知
1、阅读课文，扫清字词障碍，请每组点出你认为需要重点掌握的2~3个词语。
重点字词：伛 荒僻 攥 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 惶恐
2、概括文章主要内容
本文以“我”和老王的交往为线索，回忆了有关老王的几个生活片段。
（二）细节分析
1、初始老王
速读课文1-4段，作者给了我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息你读到什么？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
姓名：老王
职业：蹬三轮车
家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了
外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
学生通过自主阅读课文找出以上信息，老师进而提问：通过以上信息，我们可以看出老王的生活怎么样？→→→学生总结出“苦”。
2、再识老王
快速阅读5-22段， 作者回忆了老王的哪些事？
（1）给我们带送冰块，冰大车费减半
（2）“文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病
（3）给三轮车装护栏，为顾客着想
（4）临终给我送香油、大鸡蛋以感谢
学生通过自主阅读课文找出以上信息，老师进而提问：从这些事件中我们可以看出老王什么样的性格？→→→学生总结出“善”。
3、细品老王
请同学们速读课文，找出文中最能触动你心灵的片段。请说出理由。（可以从语言，动作，神态，外貌等细节描写分析）
（最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）
师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1）精读。请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
2）小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
例如：课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，
生："他一手拿着布，一手攥着钱"中"攥"字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。……
3）教师相机引导：
⑴课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
⑵老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的？
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）
4）质疑，合作探究。就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"？
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
（三）步步深入
1、面对老王的遭遇，作者一家有怎样的表现？
A、作者一家人都关怀老王，常坐他的三轮车，照顾他的生意；
B、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
F、老王送冰，不要他减半收费；
G、不坐老王的车了，还问他现在的生活如何；
2、 你认为作者及其一家是怎样的人？
作者一家是心里善良，有爱心的人。这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。
（四）合作探究
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解这句话？
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
（五）拓展延伸
老王生前，杨绛经常帮助他，但她仍觉得关爱得不够，而我们身边，也有着许许多多这样的“老王”，我们又该怎样对待呢？
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
赠人玫瑰，手有余香
请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！
