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共1课时 12 济南的冬天 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1教学目标
1、有感情地朗读课文，体味济南的冬之美。
2、在熟悉课文内容的基础上,理清文章的层次结构和主要内容。
3、体会作者对景物独特的感受以及对其寄予的深情。
2学情分析
本文作者老舍先生根据济南冬天特有的气候特征——温晴，怀着对“故乡”的深情，在以“温晴”为线索的前提下写的。因为他在1929年离英回国，1930年前后来到山东，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。在他的笔下，济南的冬天完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。这种特殊的感情流露于字里行间，在学习时要真正感受文章的形象美、意境美、语言美。
3重点难点
1、揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
2、学习景物描述的方法。
4教学过程
4.1 第一学时（一）、整体感悟 1、创设情境，导入新课： 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上 “冰冷”或者“严寒”。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了寒冷、肆虐、萧杀的景象，而是一个“温暖”的宝地。可能我们没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感受济南冬天的温暖，观看济南冬天的美景吧！ 2、出示教学目标，板书课题。 3、先生初步交流作者及其代表作，老师补充。 4、感知内容： （1）、检查预习，教师正音，学生掌握生字词。 （2）、教师朗读课文，并出示问题： ①济南冬天的总的特点是什么？（明确：无风、响晴、温暖） ②课文写了济南冬天的哪些景物？ 明确;阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外的远山，冬天的水色。 ③表达了作者怎样的思想感情？ 明确：寓情于景，又寄予对祖国山河真挚的爱。 （二）、研读与赏析 1、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。教师出示问题： ①济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？ 让学生速读第1、2段，自主解决后，讨论明确： 宝地：与北平相比－－－无风；与伦敦相比－－－响晴；与热带相比－－－温情 ②济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？ 明确：济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。（让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可以根据学生画出的地形图作小结。） 2、自由探究：师生进行互动，互相进行探讨 （1）你喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？ （2）有感情地朗读你所喜欢的语段。 3、合作探究 进一步探讨，合作探究，学生间可以质疑，也可以向老师质疑。 （三）体验与反思 1、质疑交流： 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？ 2、拓展与延伸： 通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活、关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 （四）、延伸作业： 请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 （五）教师小结： 同学们，这节课我们学习了老舍先生笔下关于济南冬天的描写，你有什么感想？与我们北方的冬天有何区别？这让我们体会到了我们祖国大好河山的美丽，希望你们好好学习，将来走遍我们祖国的山山水水，去领略他们的壮丽吧！ （六）板书设计： 济南的冬天 总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文 对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界” 一幅淡雅的水墨画：①阳光朗照下的山慈善 ②薄雪覆盖下的山秀气 城外远处的山如诗似画 冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明。
教学活动
活动1【活动】自由探究：
自由探究：师生进行互动，互相进行探讨
（1）你喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？
（2）有感情地朗读你所喜欢的语段。
