同学们接触过许多的花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你会从中获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在弟弟身患绝症的情况下，独自面对藤萝花产生的感想。在这样的心情下，作者的所见、所想又会是怎样的呢？这节课，让我们跟随作者的脚步，一同去感受那一树如瀑布般的藤萝，去领悟作者独特的内心世界。

复习生字、词语的掌握情况。（大屏幕：加点字注音、解释词语）
看视频，听朗读课文，思考：

（1）文章主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。

（2）体会作者对紫藤萝花的感情。

研读文章

（1）文章开篇“我不由得停住了脚步。”是什么原因让行进中的“我”不由得停住了脚步？开头有什么作用？

仔细品读，体会写景的妙处

（2）默读课文，哪些语句为我们描绘了美丽的紫藤花，画出你认为精彩的句子，想想该句精彩在何处。（大屏幕）

（3）学习景物描写的技巧

作者为何会把紫藤萝花写得这么精美，这么细致生动，细到写每一朵花，源于什么呢？

（4）面对这样一片开得繁盛的紫藤萝花，作者的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

课件出示文章背景介绍及弟弟的介绍，体会作者当时悲痛、压抑的心情。

（5）对于刚刚经历“文革”磨难的人来说，这种辉煌的盛开，这种热闹的绽放，恍若“梦幻”，似乎并不真切，作者思绪万千（板书），想起了十多年前家门外的那株紫藤萝。

齐读第八段，这段主要写了什么内容？是什么原因造成紫藤萝这样衰败的遭遇呢？

（6）学生体会紫藤花的象征意义

（7）我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了，你能体会出作者当时怎样的心情？

（8）“如今，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。”齐读这一段。“不断地流着，流着，流向人的心底。”你能感受到此时此刻作者的心情吗？

（9）探究主旨：领悟生命

紫藤萝的命运，从曾经的历尽劫难，到如今的繁花似锦，深深地感染了作者，作者感悟到了什么？你如何理解。

（10）“它是万花中的一朵……流动的瀑布”怎样理解这句话的含义？

（11）齐读最后一段  你能感受到作者怎样的精神状态？这一段有什么作用？

4、总结写景方法，指导习作

（1）写景要抓住景物的特征细致描写。

（2）写景中要饱含情感。

（3）合理安排描写顺序并多角度进行描写。

（4）要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够恰当运用各种修辞方法。

（5）要有感悟，有点睛之笔，文章才有灵性。

作者于悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑布的紫藤萝花，睹物释怀，感悟出深刻的人生哲理。所以，文章主要内容不仅仅是写紫藤萝这种植物，而是借紫藤萝，表达作者的思想感情，这种写作手法叫“借物抒情”。

宗璞在大自然中与紫藤萝相遇，从紫藤萝花的身上感受到了生命的宝贵和永恒。只要你用心观察和感悟，你会发现，自然界的一草一木无不给人以启示。（课件图片）

板书：                    赏花：   繁花似锦         花

     紫藤萝瀑布           忆花：   思绪万千          人

悟花：   振奋精神         生命

                                             美好、顽强、永恒

《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文。散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，而借景抒情的散文讲好更是不易，教师和学生如果不能进入文章情境，课堂就会成为一潭死水，了无生趣，会让人听之无味。选择《紫藤萝瀑布》这节课进行展示，其实对自己是个挑战。

思得：

1、创设优美意境

散文也叫美文，作为成年人能够鉴赏出文章的语言美和内涵美，然而学生的鉴赏水平和审美标准是有很大局限性的，他们领会不到文章的美，难以与文本和作者对话。因此，创设优美的阅读氛围，引领他们进入优美的阅读意境，领会文章的主旨至关重要。于是，上课伊始播放优美的配乐朗读视频，同时辅以精美的内容画面，学生的情绪马上调动起来，很快进入情境，我看到了学生被深深感染并沉醉其中，我知道，这是个好的开始。

2、理清文章线索

这篇文章是由赏花――忆花――悟花三部分组成的，伴随其中的是作者的情感变化。在赏析课文时，我在每部分都设计了一到两个问题，将文章的重点难点分解，一个一个进行突破，从而达到了预设的效果。同时，我还在板书设计上下了一番功夫，既使重难点突出，让学生对课文的行文线索及作者的情感变化一目了然，又将本文的写作方法及特色恰到好处的融入其中，再配合自己规范优美的板书功底，受到了听课老师的一致好评。

3、巧讲写作背景

如何体会作者内心压抑已久的焦虑、悲痛的心情是走进作者内心的关键。课上我利用课件，介绍了文章的写作背景及作者弟弟的简单介绍，并动情地朗读了作者《哭小弟》中的一段话，从学生凝重的表情上，我知道学生已经走进了作者的内心。用具体感人的故事，解释一直压在作者心上的“焦虑悲痛“是什么，解释文本中的“生死谜与手足情”。之后让学生体会作者由悲痛到宁静的情感，感受作者从花那得到的启示和鼓舞，从而自然领悟到作者写作此文的深意。

4、搭设思考平台   

领悟文中的哲理句——“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。我想到了不久前发生在吉林市某中学两个女学生结伴自杀的事件，教育学生无论生活中遇到怎样的不幸或是挫折，都应该珍惜生命，一时的不幸，都不足畏惧，人生应该豁达、乐观、奋发、进取，从而唤起学生对生命的关爱。

思失：

课上留给学生读书的时间不够充分。
没有留给学生充分的讨论、交流时间。

思改：

1、今后的教学过程中，我要进一步转变观念，真正把学生看作学习的主体，教师只起到主导和引领作用，把课堂还给学生，教师要少讲，多听学生的想法，面向全体学生。

2、要合理安排好教学时间，精化问题设计。