《虽有嘉肴》教学设计与反思

一、 教材分析

    本篇古文以简短的文段从论证的角度提出“教学相长”的论点，旨在让学生明白不仅生活中可以习得道理获得感悟，同样学习也要有正确的态度和方法。

    初步了解文文言常识，积累古文字词释义，对古文的阅读和学习产生兴趣。

二、 学情分析

   初一的学生，初读文言文，应引导学生正确地思考答题方向，鼓励学生结合课文注释、先行预习课文的文句，再通过熟记词句意义和熟读背诵激发学生兴趣。布置简单的实词解释，句子的翻译给学生练习。

三、教学目标

1、知识与能力：了解《礼记》的相关知识和名篇，并能熟练翻译文段词句，把握文章论述的递进过程和论证方法。

2、过程与方法：勤查词典，了解“道”“善”等词的不同意义，熟读课文，划分句子节奏，通过字词句检查背诵掌握文言知识。

   3、情感态度与价值观：结合自身学习情况，借鉴哲人学习之道，理解教与学相辅相成的关系和实践的重要性，养成互相交流学习的良好学习习惯。

四、重点难点

   记：熟记文言生字，特殊的文言词语，记住作家作品。

   解：紧扣经典句子品析，全面理解文言文内涵。

   练：了解古今异义词，把握文言文断句的方法。

   悟：领悟教学相长的道理。

                            . 教学过程

 一、导入新课：

同学们：过去上学，学的是四书五经，你们了解《四书》《五经》吗？，学生回答。今天我们就来学习五经之一的《礼记》中的一篇文章，看看他阐述了什么道理。

二、背景资料简介

《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录，编纂而成，共49篇。

《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。

《虽有佳肴》节选自《礼记.学记》。《学记》，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。

三、预习检测

给下列黄字注音：

1、嘉肴（        ）    自强（           ） 

   兑命（        ）     学学半（        ）

四、多角度朗读课文

1教师范读，纠正字音，划分节奏

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故/学/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也；

知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。

《兑命》曰：“学/学半。”

其/此之谓乎？ 

2学生个别朗读

3齐读

五、翻译课文

1、结合注释，理解字词

虽：即使               食：吃

旨：甘美               至道：最好的道理       

困：不通，理解不了     反省：反省自己

善：好处               教学相长：教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。

自强：自我勉励         兑：通“说”yue

学学半：xiao xue ban   其：表推测，“大概”

2翻译句式

（1）虽有佳肴    

虽：连词，即使；佳：美、好；肴：用鱼、肉做的菜。

（2）弗食，不知其旨也    

“食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，甘美。

（3）虽有至道，弗学，不知其善也    

至道：最好的道理；“至”，达到极点。善：好处

（4）是故学然后知不足，教然后知困   

是故：连词，所以；困：不通，理解不了。

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也    

自反：反，反省；“自反”，意思是反省自己。

自强：“强”，勉励。自强，自我勉励。

（6）故曰：教学相长也    

“故”，连词，所以。长：促进。

（7）“教学相长”

意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

（8）其此之谓也    

其：表示推测语气，大概；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”

（9）“学学半”

第一个“学”是教的意思，第二个“学”指学习；

“学学半”意思是教人是学习的一半。

（10）兑命    

兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说

3，全文释义

即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《尚书•兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思。

六、合作探究

1、本文主要论述了什么道理？

“教学相长”。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。 

      教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比

七、疏通文段结构，初步了解论证方法

 弗食嘉肴不知其旨，弗学至道不知其善    类比引入      实践出真知

学知不足教后知困，不足自反知困自强    逐层论证       教学相长

学学半                                引用作结

类比引入：为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受。

引用：引用名人名句，起到加强论证，增强说服力的效果。

八、拓展延伸

结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 

参考：

1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

九、文章主题：

文章应用“类比”手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是相互促进，相辅相成的。

十、语言特点

1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。

2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。

板书设计

                虽有嘉肴  《学记》

弗食嘉肴不知其旨，弗学至道不知其善    类比引入      实践出真知

学知不足教后知困，不足自反知困自强    逐层论证      教学相长

学学半                                引用作结

                   教学反思

1，由于本篇课文较为简单，旨在培养学生对古文的阅读兴趣，所以需要通过设置问题来保持住学生的成就感。这点我在朗读和字词解释上让学生充分感受到自己的能力。大家朗读时声音响亮，集体翻译时也比较有积极性。

2.在论证过程的解释上，大家初次学习，所以表现得不够好，今后应该通过现代文和举例来引导大家对论述文的理解。