师：今天老师给同学们带来了一首歌曲。师配伴奏演唱《数鸭子》。你们知道是什么歌曲吗？对，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来跟它打个招呼吧！

生：小鸭子，你好！

师：那你知道小鸭子有什么本领吗？

生：会游泳。

师：刘老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？

生：小鹰。

师：小鹰有什么本领啊？

生：小鹰会飞翔。

师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！（边说边将图片贴在黑板上并画上河水和白云。）

小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？

生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。

师：小朋友，伸出小手跟老师来写第二个字：己。（学生书空“己”。）板书：14、自己去吧

师：谁来读课题？真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。

【设计意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。】

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，请你带着拼音大声地读一读。（齐读）

【 设计意图：在复习巩固基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。】

2.师：看，小青蛙，要学游泳了，如果你能大声地叫出它的名字，它就会勇敢地跳下水，谁行？从你开始，后面的小朋友跟上。（学生开火车式读词。）

3.看来还真难不倒你们，那看看去掉词单个字你认识吗？谁来读一读，好，同学们真棒！给自己鼓鼓掌吧！

【设计意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。】

（一）整体感知

师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。教师配乐范读课文。

师：谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？

生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。

师：很好。一起读一读这两个词。学生带拼音读一读词语。

生：游泳、飞翔。（将此贴到板书对应图片旁边）

师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。

（二）学习第一自然段

1． 指导读好小鸭子的话。

师：请一位小朋友来读一下第一自然段。（指名读。）

师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，带有问号的应该怎样才能读好呢？大家都来练一练。

（找4名学生练读小鸭的话。）

师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。

生1：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：她读出了问的语气。谁再来问？

生2：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。

生3：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？

生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。）

师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！（该生重复一遍，语气更加强烈。）

师：你听出了什么？

生：他在撒娇。

师：他在撒娇呢！

生：他求妈妈呢！

师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。给他们一个大大的鼓励吧！

2. 指导读好鸭妈妈的话。

师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？

生1：小溪的水不深，自己去游吧。

师：谁再来当鸭妈妈读一读！

生2：小溪的水不深，自己去游吧。

师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？

生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。

师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？

生2：不会，因为水不深。

师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？

生：因为她回答老师的问题回答得好。

师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。（学生朗读）

【练习句式】

师：那你们看这段话中用了两个词一个是好吗？还有去吧，你能说一说吗？好，我们再来读一读。（课件展示）

                                   -------------- 好吗？

                                  ----------------  吧。

3．分角色朗读。

师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？

生1：一个人读一段。

师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？

生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。

师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？

生：同意。

【设计意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。】

师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。（学生小声练习。）

师：下面我们放开声音读，好吗？

生：好！

师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说：

生：妈妈，您带我去游泳好吗？插音乐

师：妈妈说：

生：小溪的水不深，自己去游吧。

4.体会小鸭子学会游泳的感受。

师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？

生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！

师：孩子，妈妈也为你高兴!  

生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。

师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？

生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。

师：是吗，那你是怎样做的？

生3：我不怕，不断地练习，就学会了。

师：你真是一只刻苦的小鸭子！

生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。

生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。

师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？

生5：知道了。

师：真是懂事的好孩子！

【 设计意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。】

5.【练习句式】

师：我们也来模仿小鸭子的话来说一说。谁给大家读一读这三句话？看一看选择哪一个字？

你快来（吧  吗 呢 ）！

我的书包（吧  呢 啊 ）?

这里水很深（吧  吗  呢 啊）？

师：小鸭子通过自己的努力，它学会了游泳。你能不能再仿写两句。

我学会了＿＿＿。我还学会了＿＿＿。

【设计意图：读写结合，练习了吧，吗，呢，的运用，以及我学会了什么句式。】

（三）学习第二自然段

1．自主练读。

师：小鸭自己学会了游泳，下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！找出小鹰和鹰妈妈的话

      ①小鹰怎么说的？用“      ”。

      ②妈妈怎么说的？用“﹋”

      ③结果小鹰学会了吗？用“（    ）”画出来，开始学习吧。

师：谁来当小鹰，读一读他的话？

生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读：

生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ 

师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？

生3：山那边风景很美，自己去看吧。

师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。

生：山那边风景很美，自己去看吧。

师：小鹰学会了吗？

生4：小鹰学会了飞翔。

2．展示表演。

师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！

（三人分角色朗读。）

师：大家觉得他们读得怎么样？生：好 ！

师：老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！ 

（三人加上表情动作再次表演。）

师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？

生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。

师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？生：对！

师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！

【 设计意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。】

3.游戏体验。

师：学到这儿，小朋友累了吗？

生：不累！

师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？

生：从一边绕过去！

师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！

生：不能停，继续飞！

师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？

生：从上面飞过去！

师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？

生：美丽的花、草，还有大树！

生：美丽的彩虹。

生：还有很多的小动物呢！

……

师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！

【 设计意图：通过“学飞翔”这一游戏形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）

师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？刘老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？

生：想！

师：注意仔细看，你有什么发现吗？

生：没有声音。

师：没有声音，这该怎么办呀？

生：配音。

师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。（学生自己练习背诵。）

师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声

地试着配配音。（学生在老师的提示下尝试背诵。）

师：谁能自己来给动画片配音？请你给试一试。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！（ 再找两人看动画配乐背诵。）

    师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！

【设计意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。】

师：这节课，刘老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来认识一下。小猫想干什么？小猴和妈妈在说些什么？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？

生：能！

师：喜欢哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！（学生自己准备。）

师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。

生1：小猴子对妈妈说：“妈妈，您带我去树上摘果子好吗？”妈妈说：“树上有很多果子，自己去摘吧。”过了几天，小猴子学会了爬树。

师：多有趣的故事呀，谁来接着讲。

生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个果子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。

师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲？

生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。

师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！

【设计 意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，练习了读写结合这一形式，拓展了语言训练。】

师：这篇课文学完了，你认为小鸭妈妈和小鹰妈妈的做法对吗？对，我们从小就要不依赖父母、自己能做的事自己做，自己学会生活的本领。老师留个作业，课下想一想，在生活中，你学会了什么？是怎么学会的 ？

【板书设计】

                            14、 自己去吧

                                                          fēī   xiáng               

                                                           飞     翔  小鹰图片

                                    yóu     yǒng

︵︶小鸭图片 ︵︶     游       泳

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