~【预设流程】 一、创设情境，揭示课题 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天，老师给你们出个谜语，好吗？出示谜语： 白肚皮，黑羽毛， 尾巴像把小剪刀。 捉害虫，保庄稼， 还是一只报春鸟 谜底：燕子，引出课文主人公，小燕子。接着引出课题，一次比一次有进步。 3﹑师板书课题：一次比一次有进步 4﹑生念课题，学习生字“次” 【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设谜语活动，激发学生学习兴趣。】 二、学习课文中的生字。 调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗？（课件出示生词）先自己看看，试着读一读。（1）谁能当小老师领读一下。（2）开火车读（小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里？）（3）通过走迷宫的小游戏形式认读生字词 【通过多种形式学习生字词，使学生更有兴趣去学习。】 三、品读课文，读中明理。 1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧！播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么？请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。 2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师？原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读？指名读、比赛读、表演读老师评价。 3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗？请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。（课间律动）小燕子你们飞得累不累？你们跟着小燕子去了几次菜园？每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样？用波浪线划出小燕子说的话。 课件出示： （1）“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” （2）“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。” （3）“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” （看屏幕）小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来！自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。 4、练习得怎么样了？试一试吧！谁起来读，喜欢读那句就读那句！（点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价）［第三句几个孩子读后］孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢！再来试试！（老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法）。 5、（出示冬瓜和茄子的对比图片），那谁来说说小燕子的第一次发现？第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢？发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢？ 6、佩戴头饰分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。 7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子？”，让他们充分发表自己的看法。 【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】 四、扩展练习 如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？ 结合插图，进行说话训练： 小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（ ）。 学生可能会说： 生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。 生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。 生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。 …… 【问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 大的 小的 绿的 紫的 皮上有细毛 柄上有小刺