课前谈话

    师生合作配乐讲述《神笔马良》的故事。

    教学过程

    一、揭示课题 

    1.读句子，引发学习期待。

    出示：假如/我有一枝/马良的神笔。

    ①指生读。

    ②借助小棒注意停顿。

    2.板书课题

    ①揭题。

    ②板书课题。指出“假”是左中右结构。

    ③读课题。

    二、整体感知  厘清文脉

    1.出示阅读提示。 

    1.要求读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

    2.标出小节号。想一想：小女孩用神笔画了什么？并用横线画出来。

    2. 自读课文。

    3.指导并指出好的学习习惯

    4.反馈段落数。

    5.交流问题.

    小女孩用神笔画了什么，刚才小朋友们都已经在课文中找到了，现在请一个小朋友来说一说。

    下面的小朋友，你们画对了吗？没有画对的请改正。

    引说并板贴磁卡：原来小女孩为…画…，为…画…，为…画…

    6.过渡

    她为什么会有这三个心愿呢？让我们一起走进她的内心去看一看吧。

    三、创设情境  感悟文本 

    （一）第一小节 

    1.过渡：北风呼呼地吹着，像雄狮一样怒吼着，刮来了冬天的严寒和刺骨。仔细观察这棵小树，小树怎么了？谁来说一说？

     生：反馈。（指导说全，说细）

    评价：你真会观察，你的描述让我们看到了一棵在寒风中瑟瑟发抖的小树。

     （1）理解“缩着身子”

    ①读好字。

    像小树这样在风中发抖的样子，就叫做“缩着身子”。出示词卡。（出示“缩”）

    ②读好词语。

    ③边做动作感悟词语。

    （2）理解“叹息”

    引说：听，小树除了缩着身子，浑身发抖以外，它还在——（轻轻叹息）

    ①“叹息”是什么意思？

    生：小树在叹气；小树很不开心。

    ②感悟想象。

    出示：小树缩着身子，轻轻叹息：            

    过渡：多么惹人怜爱的小树，小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树，她拿起马良的神笔，为小树画了一个红红的太阳。（动画演示）

    出示：小树不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，而是         

    2.合作诵读

    （1）小结，板贴磁卡。

    （2）男女生合作朗读第一小节。

    （3）男女生配乐朗读。

    （4）师生配乐朗读。

    （二）第二小节    

    过渡：小女孩帮到了小树，非常开心，这时候，她听到树上传来了一阵阵凄惨的鸟叫声——

    1.自主学习，自读感悟。

    学习小助手：

    1.小女孩的心愿是什么？用波浪线画下来

    2.同桌之间边读边想象小鸟的变化

   2.理解“遥远” 感受小鸟的可怜。

  引：瞧，鸟妈妈飞到遥远的草原寻找食物，让小鸟呆在家里——（生接：苦苦等待，饿得哭泣）

  鸟妈妈飞过险峻的高山去寻找食物，让小鸟呆在家里——（生接：苦苦等待，饿得哭泣）

  鸟妈妈飞过一望无际的大海去寻找食物，让小鸟呆在家里——（生接：苦苦等待，饿得哭泣）

    3.感悟想象说话。

    看到小鸟不再为饥饿哭泣，她和我们一样为小鸟感到高兴。

    小鸟不会呆在家里

    苦苦等待，饿得哭泣，

    而是＿＿＿＿＿＿＿＿。

    生反馈。

    4.小结：有了食物。小鸟就不会再哭泣了。（版贴磁卡）。听，小鸟在树上愉快地唱起歌来，让我们一起听着悦耳动听的鸟叫声，美美地读一读这一段吧。

    （三）第三小节 

    过渡：小树有了红红的太阳，茁壮成长，小鸟有了谷粒再也不会饿得哭泣，这一切都被坐在屋里的这位小朋友看到了，他是引：西西   西西怎么了？

    生：西西不能站起来。

    1.创设情境。

    出示图片：小朋友们，我们能在草地上尽情地奔跑，我们能高兴得一蹦三尺高，我们能在公园愉快地玩游戏，我们也能快乐得参加六一节演出。

    2.学习词语：健康   不幸

    这都是因为我们拥有一个健康的身体。

   （出示卡片：健康）

    而西西却只能坐在轮椅上，什么也不能做——是啊，他多么不幸啊。

   （出示词卡：不幸）

    读好这两个词语。

    3.想象说话

    （1）谁能说一说西西的心声：我多想＿＿＿＿＿； 我多想＿＿＿＿＿ 。

     于是小女孩为西西画了一双好腿，指板书（点动画）

    （2）这下我们的西西他可以＿＿＿＿，可以＿＿＿＿，也可以＿＿＿＿ 。

    4.朗读小诗送祝福。

    5.火眼金睛找规律。

    （1）小诗的第一句都是“假如我有一支马良的神笔。”

    （2）小诗的后面一句是写了“给谁，画了什么。”

    （3）小诗的最后部分是写了“美好的愿望”。   

    四、情感升华  感悟说话 

    1.过渡：那么，小女孩的心愿仅仅是这么三个吗？你从哪里看出来？

    生：省略号。

    2.她还有很多的心愿，因为这个世界上还有许多需要帮助的人和物。

    出示图片1：《看雪》插图   出示图片2：盲人

    练习：假如我有一枝马良的神笔 

          我要给＿＿＿＿

          画 ＿＿＿＿＿。

    3. 你可以选择两幅图片中的一幅，也可以结合生活实际说一说。

     五、生字教学，巩固练习 

    过渡：孩子们，其实啊，你们的手中也有一枝神笔，假如你用心，你就能写出一手好字，接下来，让我们一起来写一写好不好？

    1．发现注意点：同样有“良”，有什么不同？

捺要写得舒展，要站得稳稳的；“良”字缩缩身，躲进屋檐下

   （1）两字的“横”（2）捺和长点（3）整体 

   2．指导书写“食，良” 这位同学的写字姿势真到位/

    （强调的笔画用红色标出）

    六、总结   课外延伸

    1.同学们，今天我们听了小女孩的三个心愿，也说了自己的心愿，老师想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香。我们在帮助他人的同时，也收获到了快乐，就让我们都献出自己的一份爱心，共同创造一个充满爱的世界。

    2.出示课外挑战题。