1.课前称赞学生，奠定课堂基调。 

    教师和学生随机谈话，抓住机会多称赞学生。

2.板书称赞，理解称赞，揭示课题。

（1）刚才，不少同学得到了老师的称赞。（板书：称赞）

（2）提问：会读吗？（指名学生读，并指导后鼻音。）

（3）称赞就是？（找近义词）刚才受到称赞的同学，心情怎么样啊？

（4）谈话小结：看来“称赞”是能令人感到愉快的。

（5）这节课我们就一起分享一个有关“称赞”的故事。（板书：18）齐读课题。

1.说文中人物，读好“刺猬”和“小獾”。

（1）预习过课文了，故事里讲到了谁？

（2）他们的名字不容易读好，谁来试着读一读？

（3）“猬”一个字的时候读作第四声，在这里就读作轻声，亲切地再来叫一叫。

（4）小獾的名字更难读。带着拼音读一读。

（5）发现了吗？刺猬的猥和小獾的獾都是？（反犬旁）那是因为它们都是带皮毛的动物。

1.小组合作读课文，读生字词。

（1）读课文。

它们之间发生了一个怎样的故事呢？不要着急，打开语文书，我们先来读读课文吧。

    ① 自由读课文一遍，给自然段标上序号。

    ② 组内轮流领读词语，难读的词语多读几遍。

   ③ 小组合作读课文一遍。

（2）小组展示读生词。

随机讲解教学“板凳”的“凳”。这个字上部分我们在识字一中见过，是五谷丰登的“凳”，后鼻音。这个字可神奇了，加了偏旁都读成后鼻音。例如：“瞪”和“蹬”，今天再加上一张茶几，变成“凳”，也读成后鼻音。

1.快速游览课文，找到“课文中是谁称赞了谁”。

（1）课文、词语都读好了，现在我们已经熟悉课文内容了，自己再快速地游览课文，找出是谁称赞了谁？并把称赞的句子用横线划出来。完成的在小组里和同伴交流交流。

（2）请学生交流。教师点拨。

（3）教师小结：看来他们是互相称赞。（板书）

（4）过渡：我们先来看看小刺猬称赞小獾的部分。

1.提问，布置学习任务。

（1）小刺猬为什么会称赞小獾呢？

你能在课文1—4自然段中找找理由吗？找到一个就用横线画下来，标上序号。看看你能找到几个理由？（教师巡视，待学生完成的差不多的时候，教师指出：完成的小朋友可以和你的同桌交流讨论。）

2、交流原因

（1）请学生说原因。教师随机点红课件上的理由。

（2）交流原因一：“板凳做得很粗糙。”

①理解“粗糙”一词的含义。

怎样的板凳是“粗糙”的呢？瞧，老师给大家带来了小獾一个小板凳。用自己的话说一说，你看到了一个怎样的板凳？

正如大家如看到的，像这样做工不精细，歪歪扭扭，做得不好的，就可以说做得很“粗糙”。

②体会“认真”。

但是，小刺猬还是称赞了小獾，因为他看出？（小獾做的很认真。）来，仔细看一看课文中的这幅插图，你能和小刺猬一眼火眼金睛，看出小獾做得很认真吗？注意看小獾的动作和神态。

③分享认真时刻

嗯，看来小獾真的做得很认真。那我们小朋友，有没有认真做事的时候呢？

所以说，一个孩子只有认真才能把事情做好，只有认真才能得到称赞。

④请学生在理解的基础上读句子。

（3）交流原因二：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”

①看一看，说一说，读一读

再来看看小刺猬称赞小獾的第二个理由，谁来读？（指名读）

课文里说小獾的板凳做得“一个比一个好”想看看吗？我们小刺猬一样仔细看看这三个板凳（出示三个板凳）说说看，你看到了什么样的三个板凳？

你认为哪个板凳是小獾最先做的，第二个呢，第三个呢？为什么这样排？难怪小刺猬要这样称赞小獾，小板凳做得——生接：一个比一个好！（出示:你真能干，小板凳做得一个比一个好。）

②演一演

我们现在请三位同学来演一演小刺猬，到上面来夸夸下面的小獾。

③读好“真的吗？”

受到他们真诚的称赞，小獾，你的心情如何？（我很开心！）带着这样的心情，读好小獾的话。（出示：“真的吗？”）

     我听出了你很高兴，我也听出你的话里有疑问的语气。小獾，你在疑问什么呢？

是啊，小刺猬的称赞出乎你的意料。你原本以为自己的板凳做得不好，可是小刺猬的称赞给了你？带着你的惊讶、欣喜读好这句话。

④同桌对读

接下来，我们同桌合作来读读这组对话。

（4）总结原因，合作读。

①总结原因。

现在你能用自己的话说以说：小刺猬会称赞小獾，是因为？

②师生合作读。

是呀，小刺猬对小獾的称赞是有充分的理由的，发自肺腑的。下面我们合作读。我读黑色，你们读红，配乐。“清晨，小獾已经……”“但是看得出，你真能干……”

③小结：这就是小刺猬称赞小獾的部分，接下去会发生什么呢？我们下节课再来学习。

1.读生字

这节课的最后，我们一起来学写三个生字。看，他们已经来了，叫叫它们吧

2.观字形

①这三个字有什么共同点？

②这三个木的写法一样吗？有什么不一样？

先看它们的整体形状。（木字底又扁又宽，木字旁又高又窄）再看看它们的笔画。

③木在字的不同部位，形状不一样。

     木在字底扁又宽，手要长，脑袋短，两条长腿像裙摆。

     木在字左高又窄，小短手，长脑袋，左腿长来右腿短。

3.教师范写，学生跟写。

发现规律了，咱们一起把它们请进田字格里去。

4.学生写练。

    写好了，你们也来试试看吧。

5.展评。

重点评三个木的写法。