图片激趣，巩固字词

   1  同学们，你们认识他是谁呢？（马良）昨天我们看了动画片《马良的神笔》，谁来说说，马良用他的神笔都画了什么？你觉得他的笔神吗？你想拥有这样一枝神笔吗？（想）是啊，我们都希望拥有这样一枝神笔，来帮助我们实现自己的愿望。有一个小朋友也想拥有这样一枝神笔来实现自己的愿望并把它写了下来，那就是——假如。（板书课题）这节课我们继续来学习23假如。

2、现在我来考考大家，昨天学习的生字都记住了吗？（出示课件）

再读课文，初步感知

我们都记住了这些他们，那么把它们放到课文里，你还认识吗？

下面请同学们选择自己喜欢的方式读第一小节，思考：文中四个小节都有一个相同的句子，把它划出来。（课件出示）这句话谁愿意来读一读？还有一位阿姨也读了这篇课文，你们想听吗？
下面请竖起小耳朵，听一听阿姨怎么读的？思考：小诗人用马良的神笔都画了些什么呢？

（师根据学生说的相机板书：小树   小鸟   西西   太阳   谷粒  好腿）

三、读悟结合，体验情感。

（一）学习第一小节

师：小作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？谁愿意来读一读第一小节？

指名读，思考。

（2）通过没有太阳和有太阳进行对比，让学生理解课文。是呀，孩子们，你们听（播放风声），你听到了什么声音？这是怎样的风呀？如果你在这样的寒风中会怎样？会说些什么？那就带着这种感觉，来读一读这句话吧。（出示：在寒冷的北风里  缩着身子，轻轻叹息。）你看到这样一棵小树，假如你有一枝马良的神笔，你会画什么呢？（）你和小诗人真是心有灵犀呀。（出示：我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，）来，一起读一读吧！

（二）第二小节

1、图片激趣引新知

师：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树，瞧，小鸟一家就住在这棵树上。今天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿怎么都张着大嘴巴呢？

师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？

（1）师：原来是一群在家等妈妈的小鸟啊，等得这么着急、这么伤心。

（2）启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？

师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看：

（3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？

（4）师：现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用……（师引领学生读出下文）

情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？

（三）学习第三节诗

1、师：看，小树在阳光的照耀下正在茁壮的成长；听，小鸟在树上愉快地歌唱；瞧，小伙伴们在树下高兴地做着游戏，可是作者的好朋友西西却只能呆在家里，怎么回事呢？请大家想一想，西西没有一双好腿，他会怎样？（请大家用上课件上的提示语，说一说。）假如你有一枝马良的神笔，你想为他做什么能？（生说：为他治病，给他画一双好腿）你真是一个有爱心的孩子，和小作者有着同样的愿望，谁愿意来读一读这句话。（出示：假如我有一枝

马良的神笔，

我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，

还他一个健康的身体。）我听出了你对西西的同情。

谁还愿意试一试？

2、师：当西西有了一双好腿，会是怎样的呢？请同学们齐读这句话。（课件出示：他再也不会只坐在屋里

望着窗外的小树和飞燕，

而是和我们一起

在操场上奔跑，

在草地上游戏。）师：听了你们的朗读，我仿佛看到了西西和我们一起奔跑，一起做游戏！

3、师：同学们这么好的愿望，你们想把它背下来吗？（想）

三个小节，能背下来的起立，不能背下来的可以打开书读。

四、拓展想象，释放情感

    师：多么开心，多么幸福啊，马良的神笔真神奇。小诗人想用马良的神笔不是给自己画好吃的，也不是给自己画好玩的，而是给身边的植物朋友画太阳，给身边的动物朋友画谷粒，给身边的小伙伴画好腿，小诗人的愿望只有这三个吗？你是怎么知道的呀？

1、理解省略号。

2．假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

先想想我们身边有那些需要帮助的人或物？

是啊，我们身边确实有许多需要我们关爱，需要我们帮助的人或物。3、我是小诗人。

五、总结

1、孩子们，我们真有这样一支神笔吗？（没有）所以课文就是假如。

2、那没有马良的神笔，你现在该怎么做，来实现将来的愿望？

    虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更美好吧！（背景音乐《花的微笑》）