教学过程：

一、导入：1.同学们，上节课我们初步了解了《我要的是葫芦》这篇课文，我们还给这个爱葫芦的人起了个名字叫葫芦先生。来，请一个同学来说说葫芦先生种的葫芦是怎样的？（学生用文中的句子描述，教师给出填空提示。教师听学生说边贴葫芦叶子、葫芦）。对呀，葫芦先生种的小葫芦太可爱了，请全班同学一起来读读这一段。

2.多可爱的小葫芦啊，葫芦先生喜欢他的葫芦吗？你从哪里看出他喜欢？请学生自读课文。 

二、葫芦先生喜欢葫芦

（一）请学生汇报：

     1、a、“.那个人每天都要去看好几次”

        B、葫芦先生每天都去看好几次，他会如何称赞他的小葫芦，请你来学学葫芦先生称赞、夸夸小葫芦。（过渡，你们真是讲到葫芦先生的心里去了，看看，课文中也是这样写的，出示句子“自言自语……”）

     2.学生汇报：自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”

（1）、自言自语是怎样说？（对自己说，轻声说）

（2）、葫芦先生自言自语时，带着怎么样的心情？（想得很美、很期盼）

（3）、请学生表演自言自语跟小葫芦说（先请几个同学读出期盼、急切的心情，再请几个同学是站在板书前对着小葫芦说。全班站起来，一起做动作，一起美滋滋地读读。）

3.书写“言”字

（1）观察“言”，书写要注意什么？（第一笔横要长，二三笔横相同，口要写扁，在细节上多指导学生，教师也注意自己的书写。）

 （2）看教师范写，学生书空。

  （3）拿出语文书，写一个。

   （4）展示学生作品。

三、葫芦先生得不到葫芦。

过渡语：葫芦先生那么喜欢葫芦，最后他得到葫芦了吗？学生回答：没有

（一）、是什么原因让葫芦先生没有得到葫芦呢？请小组同学边读课文边找出原因，并小组讨论。

（二）、学生汇报原因

1、看见蚜虫心里想，有几个虫子怕什么！

（1）PPT出示句子：有几个虫子怕什么！请学生读（指导朗读：指导学生读出“不怕”的感觉，四五名学生读完以后），反问：葫芦先生怕不怕有虫？生：不怕！出示句子“有几个虫子不可怕”（请全班齐读这句话。请学生观察两句话：你发现了什么？生发现：标点符号不一样，但这两个句子的意思是相同的）

 对呀，葫芦先生认为有几个虫子有什么可怕的，所以他并不在意，根本没想到要去治蚜虫。接下来还有其他的原因吗？

2、邻居提醒，葫芦先生不以为然

（1）对于邻居的提醒，葫芦先生又是什么反应呢？a.同位同学朗读；B、师生合作朗读：来，你们来做一些好心的邻居来劝劝葫芦先生，老师来做不听劝的葫芦先生。（师生共演，师在过程中示范朗读、指导朗读）C/男女生朗读。（注意朗读的指导）

（2）、（ppt出示句子）叶子上的虫子还用治？（分组读句子）。读完后问，葫芦先生的意思就是叶子上的虫子——不用治的，因为他说自己要的只是葫芦，跟叶子没有关系。

（3）葫芦先生的这种想法对吗？为什么？（不对，叶子不能提供营养，最后葫芦也就落了）。

（4）对呀，叶子和果实如此紧密的联系葫芦先生都没弄明白，如果那是你就是树上的小葫芦，听到葫芦先生这样的回答，你会怎么想，你会怎么对葫芦先生说？（引导学生体会叶子与果实的关系，切实体会小葫芦的处境，也为后面的表演打好心理基础。）

四：总结故事：过渡：可惜，你们这些小葫芦如此焦急的呼唤葫芦先生都没有听见，结果：出示最后一段，学生齐读。

如果你是葫芦先生，你看到小葫芦一个一个都落了，你心里会怎么想？

五、表演整个故事：1.找伙伴，分配好角色（葫芦先生、小葫芦、邻居）

2.分组展示。

六、拓展：（一）对比课外阅读：《亡羊补牢》。

1.播放动画。

2.你更喜欢哪个人？为什么？对啊，所以，有了错误，我们要及时改正。

（二）拓展想象：如果葫芦先生下一年还种葫芦，你认为他会怎么做呢？

拓展阅读：介绍其他寓言故事书籍。