2 黄山奇石 小学语文 人教2001课标版
1、同桌合作，认读“仙桃石”等11个生字词；利用形声字规律识记“胳膊、脖”，通过联系生活、组词等方法，识记“区、峰”；正确书写“尤其、它、安”4个生字。
2、在语境中换词理解“尤其”，并用其造句。
3、运用“圈、读、想象”的阅读方法，通过交流体会、朗读感悟、观看视频、小组合作等方式学习第2、3自然段，体会黄山奇石的神奇有趣。
本单元以秋天为线索，引领学生感受秋天，欣赏大自然的美景。本文是本单元的第二篇精读课文，描写了黄山上趣味横生的奇石，语言浅显，想象丰富，用词富有特色。如作者把石头想象成“大桃子、猴子、仙女、狮子”等生动的形象，还巧妙地用上“飞、落、抱、蹲、望”等动词，把一块块本无生命的石头，描绘得活灵活现。
第一学段阅读教学要突出识字写字、朗读训练、语言积累。因为是二上的学生，具有一定的识字能力，所以鼓励学生通过预习先自主识字，通过生生互助、教师指导，突破难点生字。学生也具有一定的朗读能力，感悟简单语句的能力，因此，课堂上要多搭建语文实践的平台，让孩子们在自主、探究、合作的语文实践中，感悟黄山奇石的神奇有趣，并积累、运用语言。
教学重点：通过多种途径、多种方法识记“胳膊、区、峰”等生字；品读第2、3自然段，体会黄山奇石的神奇有趣。
教学难点：用“尤其”造句。迁移运用“圈、读、想象”的阅读方法，学习第3自然段，体会黄山奇石的神奇有趣。
活动一：自主识字，感知“神奇有趣” 1．联系课前操（动动脖子、伸伸胳膊、扭扭腰），利用形声字规律认读“脖子、胳膊”[达成目标：利用形声字规律识记“胳膊、脖”] （1）出示“脖子、胳膊”，开火车认读 （2）仔细观察，你发现了什么？（月字旁） （3）读“脸、腰、脚、腿”这几个月字旁的字，你又发现了什么？（和身体有关） （4）再读：脖子、胳膊 2.我们有脖子、胳膊，石头也有脖子、胳膊呢，相信吗？这节课我们就去黄山看看这些奇怪的石头。出示课题：黄山奇石、齐读 3.自由读课文，读正确、读通顺 4.认读生字卡片：[达成目标：同桌合作，认读“仙桃石”等11个生字词] （1）同桌认读 （2）小老师领读难的词语 5.指名读第一自然段，知道了什么？ 6.随机学习
（2）联系生活学习“区”的词语： [达成目标：通过联系生活、组词等方法，识记“区”] ①我们在温州的中心城区，叫“鹿城区”；很多人居住的地方就叫“居民区”；我们学校有四个校区，黄山是风景名胜，叫“风景区”。 ②给“区”组词 （3）学习“尤其”[达成目标：在语境中换词理解“尤其”，并用其造句。] ①换词理解 ②任选一句情境说话
③书写：“尤其”（抓两个要点：找准关键笔画，重点笔画要舒展）。范写——生试写——讲评[达成目标1:正确书写“尤其”] 7．齐读第一自然段 活动二：朗读品味，发现“神奇有趣” 1．文中写了哪些石头？ （1）指名说石头的名字 （2）比较中发现名字的有趣、神奇：
（3）叫叫石头的名字 2．选择“仙桃石、狗子观海”中任一块石头读，要求读正确。穿插学习：“峰”组词与图片理解相结合[达成目标：通过联系生活、组词等方法，识记“峰”] 3．以“仙桃石”为例，发现“神奇有趣”[达成目标：运用“圈、读、想象”的阅读方法，通过交流体会、朗读感悟、观看视频、小组合作等方式学习第2、3自然段，体会黄山奇石的神奇有趣。]
（1）自由读，圈一圈有趣、神奇的地方。 副板书：圈 （2）全班交流：外形神奇——大桃子；动词神奇——一飞、落（结合“石盘”很小理解）；来源神奇——从天上。 副板书：读 （3）想象说话：看着这样的“仙桃石”，你想说什么？ 副板书：想象 （4）齐读 （5）小结学法：刚才我们通过“圈——读——想象”感受了“仙桃石”的神奇有趣。 4．迁移“圈——读——想象”的阅读方法，小组合作学习第3自然段：
活动三：趣读趣写生字，拓展“神奇有趣” 1．书写有趣的汉字：“它、安”。[达成目标1：正确书写“它、安”2个生字。] 儿歌帮助：它字宝盖帽子大，盖住身体真好看。安字宝盖帽子小，女字长横要舒展。 师范写难写的字——生试写——讲评（抓合体字的要点：一是写好偏旁，二是字写得紧凑）——再写一个 2．有趣的识字游戏：在“卡通人物图片”上认读：大脑、脸、脖、胳膊、腿、脚、腰 3．认读由生字组成的一段有趣的话： 出示：雁荡山，坐落于温州市，是我国著名的风景区。这里风景神奇秀丽，尤其是仙岩洞的泉水、北雁荡的奇峰，美丽极了。 | |||||
作业设计 | 1．课中练习：
课后作业：
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板书设计 | 黄山奇石 仙桃石 飞 落 圈 神奇 读 有趣 想象 猴子观海 抱 蹲 望 | ||||
教学反思 | 整节课教学思路清晰，紧紧围绕“有趣”展开识字教学、阅读教学和写字教学。如导课中的“胳膊、脖子”十分巧妙地把识字、激趣导课融为一体，很高效；结课前五分钟，又以有趣的写字、有趣的识字游戏和复现朗读，巩固了识字，很有趣味。又如，多方面、多层次地感受黄山奇石的“神奇有趣”，先从整体感知黄山奇石名字的“神奇有趣”，再学法迁移学习“仙桃石、猴子观海”这两块石头，感受奇石样子、动作的“神奇有趣”。学生学得有趣，读得有趣。 整堂课始终以学生的活动，来构建课堂教学的各环节。如，同桌合作认读卡片，实现全员参与式的自主识字；运用“圈、读、想象”的学法迁移，进行小组合作，由扶到放，学生学的过程充分展开，学得有层次。 当然，从实际的教学操作来看，“尤其”的造句是一个难点，光靠情境创设，对学生来说还有难度。可以考虑先同桌讨论后指名交流，使难度降低。另外，小组合作学习，对于刚接触合作学习的二年级学生来说，是一个挑战。虽然已经能够合作，但合作的效率、倾听的能力、汇报的能力，还需在今后的学习中不断训练和改进。 纵观这节课，学生学在其中，乐在其中，较好地打成了各个教学目标。 |
