1、播放《称赞》故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个精彩的小故事。你们想看吗？

生：想。

师；那就让我们一起来认真欣赏这个美丽的故事吧！（播放动画）

师：小朋友们喜欢这个故事吗？

生：喜欢！

师：这个故事就是我们今天要学习的课文《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师边板书边指导）

师：称左边是禾字旁，右边是尔，称就是曹冲《称象》的“称”。赞上面有两个先，第一个先蜷起腿来给第二个让地方，懂得礼让，就会受到称赞。

师：你们知道什么是称赞吗？好，你说。

生：就是对别人的赞美。

师：说的太棒了，你真聪明。来，一起齐读课题。

生：称赞。

2、看后感：故事里讲了哪两个小动物？他们谁称赞了谁？

师：刚才的故事讲了哪两个小动物？来，请你。

生：小刺猬和小獾。

师；回答得非常正确。来，快看，谁来了？（贴图1）

生：小刺猬。(贴字1）谁会读？（注意“刺猬”的“猬”读轻声）

师：他是谁？（贴图2）

生：小獾。(贴字2）

师：我们和这两位好朋友打个招呼吧！你好，小刺猬！

生齐：你好，小刺猬！

师：欢迎你，小獾！

生齐：欢迎你，小獾！

师：小朋友们，刚才在故事里是谁称赞了谁？来，请你。（贴‘称赞’二字）

生：小刺猬称赞了小獾。（板书画线）

师：说得真好，只是小刺猬称赞了小獾吗？

生：小獾也称赞了小刺猬。

师：对，他们是互相称赞。（板书画线）

师：小朋友们，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们坐得端正，听得认真。看，它给大家带来了又大又红的苹果，谁想来摘？来，请你。

生:（抽生读）

师:读得真好!还有吗?

师:这个苹果为什么摘不下来呢?请你读。(“猬”遇到“刺”要读轻声，抽生领读后齐读)

师：太棒了，红红的大苹果都摘好了，大家都能读准每个生字的字音吗？

生：能。

师：好，大声齐读。

生：板、椅……

小刺猬称赞小獾

1、学习课文1—4自然段。

（1）读课文1－4自然段，找出小刺猬称赞小獾的句子，用“——”画出来。

师：大家的生字掌握得真不错，相信你们也一定能读好课文，让我们一起走进课文，去感受称赞的神奇作用吧。现在，请轻轻翻开书54页，用自己喜欢的方式认真读一读课文一至四自然段。找出小刺猬称赞小獾的句子，用“——”画出来并多读几遍。

师：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？谁找到了？

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。（课件出示）

师：好，非常正确。你们都找对了吗？现在，请大家齐读这句话。

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

（2）结合课文内容及实物理解“粗糙”的意思。

师：小刺猬称赞小獾做的板凳一个比一个好，现在，让我们一起看看小獾做了三个什么样的小板凳？（出示课件图片1）

生：很粗糙。

师：很粗糙的小板凳是什么样的呢？老师这里有一块粗糙的木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？

生：不好看。不光滑。

师：对，像这样不光滑、不好看，用一个词语来表示就是──

生：粗糙。

（3）通过观察、对比、朗读，理解小刺猬为什么称赞小獾？

师：看图，小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是看得出他做得很——

生：认真。（出示文字）

师：真了不起，你们也和小刺猬一起发现了小獾做事认真的优点。

师：小刺猬拿起板凳仔细地看了看，发现这三根小板凳有什么变化？（出示三个板凳图，引导生观察） 生：一个比一个好。

师：观察多仔细呀，小朋友们，如果我们像小刺猬一样学会仔细观察，就会发现原来我们身边的人每一个都有很多优点。让我们代表小刺猬称赞称赞小獾吧！谁先来？请你。（出示对话）

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

（4）体会语气和心情，指导分角色朗读。

师：这句话的后面是什么号？

生：感叹号。

师：对，感叹号就应该读出热情的语气，谁来读？请你（抽生读）

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

师：小獾听到你的称赞一定高兴极了！来，我们大家一起来称赞小獾。（生齐读）

师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！

生齐问：真的吗？

（5）通过理解“一个比一个好，进行“ 一 比一 ”的句式训练，发展学生语言。

师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我还发现小朋友们听课一个比一个认真！笑脸一张比一张漂亮！一 比一 ，你会说吗？谁来说？（课件出示，抽生说）

生：一个比一个大。……

师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩！

师：得到小刺猬的称赞，小獾干劲更大了。不知不觉，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）

2、学习课文5—7自然段。

（1）小组学习交流5——7自然段。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？请小朋友们小组合作学习5至7自然段。

（2）小组汇报交流结果

生：因为一句称赞的话，让小獾有了自信。（师板书：有了自信）

师：称赞真神奇啊，小獾自己是怎么说的呢？

生：小獾拉着小刺猬的手说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。（出示小獾说的话）

（3）结合上下文及生活实际理解“泄气”的意思。

师：小朋友，如果你就是小獾，做了几个小板凳，怎么做也做不好。你会想什么？谁来回答。来，请你。 生：做不好，干脆不做算了。（让别人来帮我做吧）

师：从哪个词看出小獾失去信心，不想做板凳，想放弃了？

生：泄气。

（4）体会小獾被称赞后取得成功的心情，指导分角色朗读。

师：小獾失去信心，不想做了，但小刺猬一句称赞的话又让小獾有了自信，最后还做成了一把漂亮的小椅子，小獾，你这时的心情是怎么样的？

生：很高兴。

生：很激动。

师：那就请你们用又高兴又激动的心情齐读这段话吧。

生：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。

师：我听出来了，你很自豪，还对小刺猬充满了感激，请坐。现在，同桌练一练他们的对话吧，一会儿老师请同桌来读。（生练习分角色读，课件出示）

师：哪一组同桌愿意给大家展示？（抽生分角色表演朗读）

师：你们俩读得非常有感情。哪一个小组愿意向他们挑战？

小獾称赞小刺猬

3、自学课文8—10自然段。

（1）指导学生用刚才的学习方法，自学8－10自然段。

师：读得太精彩了。称赞的力量多神奇啊！刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先画出了小刺猬称赞小獾的句子，然后又找到了称赞的作用，下面就请大家按照这样的学习方法，自己学习课文8至10自然段吧！好，开始（生自学。）

（2）出示自学提示：1、画出小獾称赞小刺猬的句子并读一读。2、小獾的称赞对小刺猬有什么作用？ （3）检查自学成果。指导学生练习分角色朗读。

师：小刺猬送给小獾两个大苹果，小獾是怎么做的？怎么说的？

生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（课件出示）

（4）实物演示，理解“闻了闻”，仿照说出其他的类似词语 。

师：老师把小刺猬采的苹果带来了，哪位同学来闻闻？（学生上台）

师：原来“闻了闻”不止是闻一次，而是多闻几次。你再试试。

师：你闻到苹果是什么味道的？（香极了）老师看出你越闻越喜欢，两个苹果奖给你们了。

师：像“闻了闻”这样的词你还知道吗？（看了看，瞧了瞧，笑了笑，想了想，听了听）

（5）引导朗读句子，读出小獾对苹果的喜爱之情和称赞的作用。

师：谁想读一读小獾称赞小刺猬的句子？（生读）

师：我好象闻到了苹果的香味了，能再香再甜一点儿吗？咱们一起来读。（生齐读）

师：整个教室都充满了苹果的香甜味和你们的喜悦。小獾的称赞有什么作用？

生：让小刺猬消除了一天的疲劳。（板书：消除疲劳）

师：小刺猬，小獾称赞了你，你还觉得累吗？

生乙：不累。

师：不觉得累了，这就叫——

生：消除疲劳。

师：来，让我们大家一起感谢小獾吧！

生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

师：这就是称赞的作用。小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，来，小朋友们，同桌赶紧练一练他们的对话吧，一会儿老师请同桌来读。（生练习分角色读，课件出示）

师：哪一组同桌愿意给大家展示？（抽生分角色表演朗读）

师：你们俩读得非常有感情。哪一个小组愿意向他们挑战？

4、指导学生带着相应的心情和语气分角色朗读全篇课文对话。

师：看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）（女生扮演小刺猬，男生扮演小獾）（出示课件）

读得真好，称赞的力量是多么神奇啊！小朋友们，让我们也来称赞称赞别人吧，遇上这种情况你会怎么说呢？（出示课件）

1、看到班里同学有进步时，我会说—————

2、妈妈做了我喜欢的菜时，我想说—————

3、当———————时，我想说——————

师：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有了自信。还能消除小刺猬一天的疲劳，而小朋友们，你们今天的表现也让老师感到了无比的开心!你们今后要学着小刺猬和小獾的样子称赞别人。

最后老师告诉你们一个小秘密——学会真诚地称赞别人，你也会得到更多的称赞！

好了，这节课我们就上到这里，下课！