一、激趣，生活引入

1.听写：寻食 良好 身体

2.直接引入：这节课咱们继续学习：23 假如（师板书，生齐读）

二、探究，生活渗透

（一）文本回顾

1.合作学习：自由读课文，说说上节课你读懂了什么？

2.小组交流。

3.小组汇报，师相机板书：画太阳 给小树

                      画谷粒 给小鸟

                      画好腿 给西西

（设计意图：运用小组合作的形式，互帮互助，充分调动学生的积极性，提高学习的效果）

(二)读悟结合，体验情感

1.出示三张图片，说说你看到了什么？ 心情怎样？

2.那张图片最打动你呢？

（设计意图：精美的图片，给学生视觉上的冲击，培养了学生说话的能力，并在短时间激发出孩子的同情心和爱心）

3.根据学生的回答课件出示与图相应的句子

第一节：出示句子：在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息

（1）生齐读。（2）师读，生用动作表演，理解词语缩着 轻轻叹息。（3）师生对话：小树小树你为什么缩着身子？小树小树你为什么轻轻叹息？小树小树你现在需要什么啊？（温暖，阳光，关爱）（4）课件出示一轮红红的太阳，师：小树小树，你现在感觉怎样啊？（温暖，快活），课件动画出现，在阳光下光秃秃的小树长出了绿绿的叶子。（5）是啊，小树在小女孩的帮助下快活的生长着，小女孩的心情怎样？我们的心情怎样？请带着这样的心情读这一节诗。（自由读，指名读，齐读）

第二节：出示句子：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

（1）生齐读。（2）师生对话：小鸟在家等待什么呀？鸟妈妈飞呀飞，它可能飞到哪些地方去了？（理解遥远）。（3）感情引导：小鸟你现在需要什么呀？小姑娘画了那么多好吃的谷粒，你现在心情怎样啊？（4）感情朗读（男女生比赛读）

第三节：出示句子：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕

(1)想想西西没有一双好腿给他生活带来的哪些不便和痛苦？（理解不幸）

（2）练习说话：西西是不幸的，可他又是幸福的，因为有个小女孩要帮助他，给他画一双好腿，出示句子：

西西有了一双好腿，他和我们一起在操场上游戏，在草地上玩耍，在球场上（      ），在（    ）（    ）

（3）西西终于可以和我们一起玩耍了，他不知道有多高兴呢！请读出他内心的想法吧！（分组读，齐读）

4.练习背诵：小女孩的三个愿望是多么美好啊！请将你最感动的小节背诵下来吧！（自由背，指名背，齐背）

（设计意图：把选择权教给孩子，既体现了学生的主体地位，又完成了积累语言的目的）

　　 （三）情感升华，展开想象

1．小女孩只有这三个愿望吗？从哪里看出来的？

2.合作学习：假如你有一枝马良的神笔，你想画什么？

假如我有一枝

马良的神笔

我要（                                   ）

我要（                                   ）

我一定要（                                     ）

3，汇报展示：每一组选择一个最有创意的想法说给大家听，最后连句成诗。

4，体验情感：原来你们有了一枝马良的神笔，和小女孩会做一件同样的事，那就是帮助别人。

（设计意图：在入情入境的感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散，拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情）

（四）指导书写

出示词语：操场

音：生齐读，抽读，强调操（平舌），场（翘舌）。
形：你如何记住它们呢？（加一加，换一换）
意：组词，并从偏旁上去理解字的意义。
书写;如何写好这些字？
学生书写，师巡视，纠正。
展示。

三、延伸，生活实践

1.我能把字写得漂漂亮亮的。

2.课外实践：我要把课文背诵给妈妈欣赏，还要把今天创作的小诗读给妈妈听。

（设计意图：这样的作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己的体验走出课堂，走向世界宽阔的心灵世界）

板书设计：

23．假如

（神笔）

帮助他人

画太阳 给小树

画谷粒 给小鸟

画好腿给西西

……