定向导学

1、听说大家都很爱读书，那你们读过神笔马良的故事吗？（出示图片）马良用神笔为穷人做了哪些好事？（生答）多有爱心的马良啊！有一个小女孩，她希望自己也能拥有一枝这样的神笔，帮助她实现自己美好的愿望，于是，她写下了这样一首小诗《假如》。

2、板书课题。

3、引导学生质疑，由疑问入手，开启新课学习。

二、互动展示

A合作探究

学生活动

（1）小组内用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：小作者给谁画了什么？

（2）组内交流

（3）小组汇报

（4）练读生字，开火车读，分组赛读。

（5）小组内读词语（两组），说感受。

（6）展示读、说、练读。

（7）男女生对比读，感受词语的不同温度。

（8）学习书写生字“场”，重点写好横折折折钩。

2、教师活动

（1）板书：画 太阳 小树   谷粒  小鸟  好腿  西西

（2）出示生字，检查预习掌握情况。

（3）出示两组感情色彩不同的短语：

a指名读，纠正字音；

b小组内读，说感受；

c展示读，想象画面；

d小组内自由练读；

e男女生对比读。

（4）师总结：词语有温度，朗读时要细心体会。

（5）教师范写“场”，生书空。

B交流分享

学生活动

（1）快速默读课文，思考讨论：小作者为什么会有这些愿望呢？

（2）观察三幅插图，小组内谈感受，说心情。

（3）指名小组读第一小节，创设生活情境，做动作、听风声理解“缩”，感受小树的寒冷。

（4）生模拟小树接受采访

（5）欣赏图片，感受阳光温暖，小组内说感受，想象小树的心情，理解“快活”。

（6）小组练读

（7）生做动作表演读

（8）回忆梳理学法：读—演—说—读，自学第二小节。

（9）学生自学，教师巡视辅导，交流汇报。

2、教师活动

（1）出示三幅图片（配乐），引导学生观察，说感受。

（2）引导学生运用多种方式理解“缩”，感受小树的寒冷。

（3）随机采访“小树苗”。

（4）出示图片，感受太阳的温暖，学生在组内说感受。

（5）学生自主体验阅读，喜欢这小节的同学起立加上动作朗读。

（6）引导学生总结学法：读—演—说—读，然后用上面的学法自学其余三小节。

（7）创设情境，理解全诗。

（8）配乐诵读，升华情感。

三、反馈测评

A精讲点拨

学生活动

（1）思考：作者只有这三个愿望吗？体会省略号的作用。

（2）观察图片，感受世界上还有许多人及动植物需要关爱。

2、教师活动

（1）引导学生升华情感：作者只有这三个愿望吗？从哪里可以看出来？

（2）出示图片，感受世界上还有许多人及动植物需要关爱。

B应用巩固

学生活动

（1）仿写诗歌

（2）思考：没有马良的神笔，我们又该怎样去实现美好的愿望？

2、教师活动

（1）指导学生仿写诗歌

（2）引导学生思考：没有马良的神笔，我们又该怎样去实现美好的愿望？

《假如》测评练习

课前练习：

一、《神笔马良》中马良用神笔为穷人做了哪些好事？

二、给词语宝宝找朋友

1、近义词

叹息—（  ） 快活—（  ） 寻觅—（  ）

2、反义词

寒冷—（  ） 快活—（  ）哭泣—（  ）

幸福—（  ） 健康—（  ）遥远—（  ）

课中练习：

认读生字

良  缩  遥  寻  食  泣  健  康  操

二、读短语，找不同

1、缩着身子   轻轻叹息 

苦苦等待   饿得哭泣

2 、快活地成长 

    操场上奔跑

    草地上游戏

书写生字“场”

课后练习：

仿写诗歌
背诵全文