一、  故事铺垫，激趣揭题

1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？（出示马良的图片）这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇！到底有多神奇呢？让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事？②马良是一个什么样的人？

2、学生看动画片，看完说说自己的想法。

3、你想拥有这样一枝神笔吗？假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢？（指名个别学生说一说，板书课题：假如）今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。

二、初读课文，识字学词

1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢？咱们来听一听，（教师配乐范读）

2、师：你觉得老师读得怎么样？（学生评一评）你想读吗？请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

④学生用自己喜欢的方式读课文。

3、学习生字词。

（1）我会读：

①（课件显示本课生字词）

很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗？

a. 学生认读词语（指名读→小组读→齐读）。

b. 开火车读（读对的在词语下面奖励花朵）。

②（课件显示本课生字，带拼音）

看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗？同桌合作，比一比，哪一组学得快！（同桌合作读，开火车读）

③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。（重点：“缩”、“泣”等）

（2）我会认：

①（课件显示本课生字，去拼音）

良  缩  遥  寻   食  泣  健  康  操

瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗？试试看。（去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。）

②游戏巩固：会飞的云

师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。（开火车读生字）

（3）我会写：

小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了，能找出它并认识它吗？试试看，你一定能行的！

①教师出示短文：在一个遥远的村庄里，有个懒惰的人，他哭泣着四处寻找食物，后来，他被一个善良的人看见了，这位好心人送了一个面包给他，还对他说：“做操使人健康，劳动不会挨饿。”这个人听了，不好意思地低下了头。

②师：你能找出生字吗？（让学生找出短文中的生字）

③在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么？

④观察生字的结构特点，说说发现了什么？

同结构的字（上下）：寻、哭、食、

同结构的字（左右）：双、体、操、场

同部件的字：良、食

左窄右宽的字：体、操、场

提示交流：

容易写错的字有：“哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）”，记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如“一只小狗两张嘴（哭）；

不容易写好的字是“操、场”，“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写好“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置，“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要向里收。（重点讲解、范写：操、场）

⑤学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。

⑥归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。

三、再读课文，了解大意。

1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗？读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

3、指名说说：课文主要讲了一件什么事？

四、巩固练习：

（学生独立完成《快乐课堂》练习，然后进行简单的讲评）

五、课堂总结

诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔？她的心里是怎么想的呢？下节课我们继续学习课文。

六、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用田字本认真书写田字格的字。

板书设计：    

23.假 如

（一）复习旧知、导入新课

1．创设情境：

教师：同学们听故事吗？老师这里有一个《神笔马良》的故事你们想看一看吗？（多媒体播放《神笔马良》的动画片）看完动画片，你想说什么？假如你有一枝马良的神笔？你想用它画什么？是呀！我们多么渴望这样一枝神笔啊！有一个小女孩，她和你们一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课《假如》，她想用这枝笔画些什么呢？（板书课题，齐读课题）

2.、在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。（课件：生字苹果树），你能摘下树上的生字吗？（学生认读生字）

3.读得不错，看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？

（二）感悟课文、感情朗读、

1.请同学们打开书108页，自由读课文。思考：“我”都用这枝神笔画了什么？

交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）

过渡语：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

2.学习第一节：

⑴为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名说），从哪里看出来它很冷？（缩着身子，轻轻叹息）它叹息什么？好像在说……

⑵创设情境，营造气氛

（播放背景音乐，呼呼的寒风声）听，呼呼的北风刮起来了，此刻你有什么感觉？会有怎样的动作？学生扮演（缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头）。多么心痛的一幕啊！假如你就是那寒风中瑟瑟发抖的消暑，你最需要什么？（太阳）别急，太阳出来了，（课件：太阳出来，）此刻，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）

⑶看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真（开心），我们的心里真（开心）让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧！（课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升）

3.学习第二节：

过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。同学们刚在第一小节中读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好？

（1）思考：为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢？这时候小鸟只能在家里干什么？假如你是那只小鸟，你会想什么？体会小鸟的心情读。

⑵理解“遥远”一词。鸟妈妈可能都飞到哪些地方？（教师配着音乐和播放幻灯片）

⑶是呀，那么遥远！小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么？（好吃的谷粒）“我”为什么要画好吃的谷粒？（让小鸟吃饱）当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？（不用挨饿，不再哭泣，妈妈也可以不用寻食，陪在它的身边）

（4）看，（课件出示小鸟饿得哭泣的图片）你能帮帮小鸟吗？谁能读一读这一节？练读，指名读，齐读第二节

4.学习第三节：

过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！

⑴我们的同学也非常快乐。看，（课件出示本班学生课间活动的图片）说说你的感受？（学生说一说）

⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西（课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——（学生说一说）。他只能——（学生说），他只能——（学生说）。

他的心情怎样？（学生说）

你知道他此刻的心愿吗？（学生说一说）

⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西？（学生说一说）

⑷（引导读第3节）读得真好！让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。（学生齐读）

5.学习第四节

同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？从哪里看出来？（第四小节用的是省略号）

4.回归全文、朗读感悟。（出示全文，齐读）

（三）升华情感、发展语言

1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生说一说）

2.同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧！播放课件：贫苦图片）孩子们，看完这组照片你想说什么？

3.我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧？（播放背景音乐）

假如我有一枝马良的神笔，

我要给----------

画 --------------           。

让--------------         。（找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。）

4.汇报交流，发展语言。

5.多美的小诗啊！同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗？马良的神笔只是神话故事中的传说，我们永远也不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们心里拥有爱，我们的梦想就会变成现实，这让我想起了一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！在今后的生活中，我们该怎么做呢？

（四）布置作业、延伸生活

老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。

板书设计

23.假 如

太阳   让小树成长

谷粒   让小鸟吃饱

好腿   让西西奔跑

……