（通过对“称”和“赞”两个字的口头简单复习，引入“称赞”这个词语，从而很自然地引入课题。）

1、师提问：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝（出示“称”和“赞”的词语卡片），你们还记得吗？（提问后师引导学生回答出在哪里见过这两个字。）

2、师提问：什么是称赞，谁能给它换个词说一说。（师引导学生回答出还能用赞美、赞许、赞扬等词语来说称赞。）

3、齐读课题。

4、过渡：真好听，课题读得这么好，老师相信大家的课文一定读得更棒。

1、师提出读书要求。

   请同学们翻到课本的第85页，在自由读课文之前，请认真听老师的两点要求：

   （1）如果遇到不认识的字，可以请课文下面树叶上的拼音来帮忙；

   （2）如果遇到难读的句子，就多读几遍。

2、师提问：读了课文，你们认识了几个动物朋友？

       生：2个。（如果有其他答案，师引导学生回答正确）

3、师出示刺猬和獾的卡片，并重点指出刺猬的猬字在词语里应读成轻声。

4、师提问：刚才大家读了课文，你知道课文中讲了谁称赞了谁？

   （生在回答这个问题时，有可能只能片面地答出是刺猬称赞了獾，这时候师要引导学生回答完整，先是刺猬称赞了獾，再是獾称赞了刺猬，它们是在相互称赞。）

过渡：瞧，小刺猬也在称赞你们呢！它称赞你们上课认真思考，积极举手发言，它还要请我们去大森林里看一看呢！看森林列车已经开来了，不过小刺猬还有一个要求，只要读准车厢上的生字词，小火车就能开动起来，你们有信心读好吗？

1、课件出示生词：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、瞧、留下。

（1）开火车读生词；

（2）通过生词卡片读词语；

（3）师提问：“瞧”是什么结构的字？偏旁是什么？你是怎么记这个字的？

            “傍晚”是什么时候？

2、课件出示生字：板凳、糙、椅、傍、但、瞧、留。

（1）开火车读；

（2）同桌互读。

过渡：祝贺大家闯关成功，瞧，森林列车开动了！闭上眼睛，火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了，快睁开眼睛看一看吧！

（一）学习第1~4自然段。

过渡：清晨的森林美丽又宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇见了小獾，它们在做些什么呢？我请同学来接读1~4自然段。其他同学，坐端正，不出声在心里跟着它们一起读。

1、通过四个问题的交流，让学生体会板凳的粗糙，并感知粗糙是说板凳做得不好。

师：同学们，你知道小獾做了三个什么样的小板凳吗？

生：粗糙的小板凳。（师引导学生回答完整。）

师：粗糙的小板凳是什么样的呢？

生：（通过出示PPT上凳子的图片，师引导生回答凳子腿有的粗有的细，有的高有的矮。）

师：这样的板凳坐起来是什么感觉？

生：摇摇摆摆。

师：那这样的板凳摸起来是什么感觉？

  （师出示粗糙的木板，让学生亲身感受粗糙的木板是什么样的，摸起来是什么感觉。）

师：像这样不精巧，不光滑的样子，就是粗糙，可见粗糙是说板凳做得不好。可是小刺猬却称赞了小獾，我们一起来读一读小刺猬称赞小獾的话。（出示PPT）

2、再朗读1~4自然段，体会小獾板凳做得粗糙，小刺猬却称赞小獾的原因。

师：板凳明明做得不好，小刺猬却称赞了小獾，我认为小獾不该被称赞，你们同意吗？

生：不同意。

师：那到底小刺猬该不该称赞小獾，我们再来自由地读一读1~4自然段，读完之后，告诉老师，你认为小刺猬为什么要称赞小獾。

师：假如你就是小刺猬，你为什么称赞小獾？

生：因为小獾的板凳虽然做得很粗糙，但是它做得很认真。（若生不能回答完整，师引导）

师：既然做得认真，板凳又为什么做得粗糙呢？

生：因为小獾才开始学做木工。（师引导）

师：板凳虽然做得粗糙，但是小獾却做得很认真，请大家一起来读一读课文的第二自然段，通过你们的朗读，告诉老师，小獾是值得被称赞的。

   （学生朗读第而自然段，老师引导学生读出感情。）

师：你还有什么原因想要称赞小獾？

生：小獾的板凳做得一个比一个好。（师引导）

3、学生理解并学习句型“一（   ）比一（         ）”。

师：你是怎么理解“一个比一个好”的？（出示PPT）

生：（师引导学生说出第一个做得不好，第二个做得比第一个好一点，第三个做得比第二个好一点······）

师：小板凳是一个比一个好，我们还可以说其他东西一个比一个怎么样？

师：大树可以说一棵比一棵怎么样？（出示PPT）

师：照样子，谁能再来说“一（   ）比一（         ）”（出示PPT）

师：同学们，现在我是明白了，一个比一个好不是说小獾板凳做得好，而是说它做得有进步。 你们可真是细心的小刺猬，通过细心观察，发现了小獾的长处。那咱们来夸夸小獾吧！

（生朗读句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

师：这句话末尾的标点符号是什么号？

生：感叹号。

师：那加上了感叹号，这句话该怎么读？（师引导学生有感情地朗读句子。）假如老师就是小獾，大家一起来夸夸我吧！

（生有感情地朗读句子。）

师：听了你们的称赞，我高兴极了！

（二）学习第5~7自然段。
1、朗读交流感悟。

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示PPT）你们看，到了傍晚，小獾还做出了一把椅子，一句称赞的话，竟然让他有这么大的变化，这是为什么呢？咱们还是来看看小獾自己是怎么说的，请大家拿起书，一起来默读课文的5、6、7自然段，读完之后把小獾说的话用笔画下来。

师：同学们，小獾说了些什么？谁来读一读你画的句子。

生：（师引导）

师：大家一起来读一读大屏幕上小獾说的话。（出示PPT）

（学生朗读）

师：（出示PPT“泄气”）这个词怎么读？你们是怎么理解泄气的？

生：（师引导学生回答泄气就是失去了信心，没有了干劲。）

师：泄气是什么样子的呢？

生：做泄气状态。

师：你泄气了，还想再做板凳吗？

生：不想。（师板书）

师：这时候小刺猬却称赞了你，让你有了自信。（师板书）

    自就是自己，信就是相信，自信就是自己相信自己。小獾们，你们相信自己能做什么？

生：（师引导学生回答出还能相信自己能做出椅子。）

（课件出示“瞧，我已经会做椅子了！”，师引导学生有感情地朗读这个句子）

2、分角色朗读。并在这个过程中，让学生感受被人称赞的快乐，也感受称赞别人的快乐。

师：多有趣的故事啊！咱们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧！下面，老师请三位同学来分角色朗读课文的5、6、7自然段。其他同学是小评委。

（学生分角色朗读完后，请其他同学来称赞朗读的学生，朗读的学生也说出受到称赞后的感受。）

（三）学习第8、9、10自然段。

师：小獾的心意是一把椅子，那小刺猬的心意是？

生：几个红红的大苹果。

（师出示PPT引导学生有感情地朗读8、9、10自然段小獾和小刺猬说的话）

师：同学们，你还在那一自然段看过“高兴极了”？

生：第四自然段。

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为小刺猬的称赞让它由泄气变得自信；听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为小獾的称赞把小刺猬一天的疲劳都消除了。相互的称赞还让它们成为了好朋友，架起了它们友谊的桥梁。

过渡：小刺猬和小獾还邀请我们一起来学习生字，第一个字就藏在这幅图里（出示PPT）

学习生字“采”和“背”。“采”的学习，通过对“采”由来的简单介绍，引导学生识记“背”的学习，从读音开始引导。两个字的学习主要采取的是学生自主识字，自己总结两个字的书写应注意的地方，老师只需要稍加总结和指正，最后还要进行展示和称赞。这个环节的目的在于培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法。教师加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。

这节课我们认识了10个生字，还学习写了2个生字，通过学习，我们还学会了发现别人的长处，体会到了相互称赞的快乐。老师想请你们在课后分角色来演一演这个故事，还可以做生活中的有心人，发现别人的长处，夸夸别人。