18 称赞 小学语文 人教2001课标版
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课，主要是以读为主，让学生通过品读语言，走进文本，体会相互称赞所带来的快乐。为此，我设计了配乐范读、自由读、个别读、师生接读、男女生对读、分角色读等多种形式的朗读，课堂上书声琅琅，学生在多层次、多角度、多元化的朗读中，领悟了故事的内容，获得了情感的体验，从而成了课堂上真正的主人，以达到教是为了不教的目的。
现在的孩子大多喜欢听好话，很少有人能发现别人的优点去称赞他人，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。通过本课的学习，力图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人，去发现别人身上的闪光点，让学生明白只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学生经过一年的学习。掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发展中的个体，教学中应密切联系学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点和认知水平，因为“阅读是学生的个性化行为。”
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识生字，会写生字，朗读课文。
认识生字，会写生字，朗读课文。
一、创设情景，激情导入
１、随机表扬：
（你的学习用品放得多整齐啊！老师表扬你!）
（同学们的个个精神饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你们的心情怎么样？
2、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）
3、昨天布置了大家预习，那么通过预习，你知道故事里谁称赞谁？出示图，这是谁？（贴小獾图和刺猬图，图上有这两个动物的名字）单个的字会认吗？（出示刺和猬字）强调刺是平舌，猬单独读这个字是wèi,连成刺猬时读轻声，学生练习。
4、过渡：这篇课文讲了小獾和刺猬之间的什么事呢？
二、初读课文，整体感知，随文识字
（一）、出示自读要求：
1、自读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
2、思考：这篇课文讲了小獾和刺猬之间的什么事？
（二）、检查自读情况，感知课文内容，随文识字。
1、屏幕出示带注音的生字你，自由拼读。
2、抽生认读生字，教师和同学纠正读音。（一生读一行）
3、有两个字急着和大家交朋友了。（屏幕出示板和椅）它们有什么相同的地方？你有什么好办法记住它们？谁来帮这两个字找朋友组组词？(强调三声读饱满)
4、出示图，这是小獾做的板凳，这是小獾做的椅子。抽生读“板凳”提醒“凳”字是后鼻音。仔细观察，小獾做的板凳怎么样？(粗糙)出示卡片“糙”，抽生读，你读得好，请教大家读。粗糙的板凳表面是什么样的？假如用手摸粗糙的板凳会是什么感觉呢？（不舒服）把词语送回句子中读。再把句子送回段落中，抽生读，评价，再抽生读，评价：句子连贯、通顺。这段话中还有一个生字“但”，谁有好办法记住它？你会用“但”字组哪些词？
5、过渡：小獾做的板凳很粗糙，但是小刺猬看到了，却称赞了它。出示句子齐读，小刺猬是怎样称赞小獾的？难道小刺猬没有看到小板凳很粗糙吗？从哪里知道小刺猬看出来了？（仔细看了看）它为什么还要称赞小獾呢？（因为小獾很认真）那刺猬为什么不直接表扬小獾“你做的板凳真好”而要说“你做的板凳一个比一个好”？齐读这段。
6、过渡：在刺猬的称赞下，小獾干得更起劲了，不知不觉就干到什么时候了？出示词语“傍晚”，抽读、齐读生字卡“傍”，放到词语里再读“傍晚”。傍晚是什么时候？(接近晚上)傍晚的时候你在做什么？请你用上“傍晚”说一句话，像这种表示时间的词很多时候都放在句子的开头。出示句子“傍晚，……”生齐读。
7、自由读课文6至10自然段，出示生字“瞧”，抽生拼读、齐读，组词并出示“瞧了瞧”，齐读，课文中还有两个像这样的词，找一找。出示“看了看”“闻了闻”，齐读，抽生再例举这样的词语，如“摸了摸、想了想、问了问、试了试”,这些都是表示什么的词语?(动作，而且是时间很短的动作)抽读段落“瞧，……”
8、收到小獾的礼物，刺猬时怎么做的？出示句子“小刺猬连忙从背上……”，卡片出示“留”字抽读，师提醒读准边音有个小窍门，笑着读，齐读“留”。出示段落齐读。
9、过渡：我们在不知不觉中就把看课文的生字学完了，我们来做生字开火车游戏，读一个字组一个词，如“但，但是”。
10、过渡：我们一起把词语宝宝送回课文中去，自由读课文，师巡视是否读准读通。
11、出示一段概括课文主要内容的话，这段中有所有生字，生先自由练习，再齐读检查生字掌握情况。
三、指导写字
1、过渡：认识了生字，读通了课文，我们再来练习写几个字。
2、出示“板、椅、但、傍”，仔细观察，这几个字有什么相同点？怎样写好左右结构的字？（一看高低、二看宽窄、三看穿插。）
3、师范写，边写边提醒：“板”中“反”的竖撇穿插在木旁的右点下，“椅”中“奇”的横穿插在木旁的右点下，“但”“傍”左窄右宽。（师每指导写一个生就仿写一个）
四、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课继续学习。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
1、体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
1、体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
复习生词，导入新课。
通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
【设计意图：字词教学仍是二年级语文教学的重点，因此新课伊始，让学生回顾生词，加强记忆，也为新课的学习做了铺垫。】
初读课文，整体感知。
1、范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）
课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么？（学生交流。）
2、师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。
3、出示并板贴刺猬图、小獾图。
见过小刺猬吗？他浑身长满了小刺，圆滚滚的身体就像一个球，可爱极了！
小獾呢？不是很熟悉，他长着两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，也很可爱，喜欢他们吗？和他们打声招呼吧！
【设计意图：俗话说良好的开端是成功的一半，教师声情并茂的范读加上轻柔的音乐，很快把学生带入故事情境中，刺猬和獾图片的出示又牢牢地抓住了孩子的注意力，调动了学生学习的主动积极性，可谓未成曲调先有声。】
三、精读课文，感悟称赞。
(一)学习1—4段。
1、自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2、指名读小刺猬称赞小獾的话。
大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
请你再读一遍！这一遍流畅多了！注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！试试看！瞧，他读得一遍比一遍好！
3、出示：
我会说
一个比一个好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
咱们来读读这两个词！谁还能说出和它们相似的词？（学生交流。）
4、小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）
5、生活中，你见过什么东西是粗糙的？（学生交流。）
粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！
出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）
你看到了怎样的画面？（指名说）看来你理解了“粗糙”的意思，对，这就是“粗糙”！（点击出示词语：粗糙）
5、老师有个问题不明白，既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？
生A：因为他有进步！师：从哪里看出来的？
生B：因为他做得很认真！师：从哪里看出他很认真？
生B：他已经做成了三个小板凳。
师：小刺猬是在什么时间见到小獾的？（清晨）清晨是什么时间？这个时间我们在干什么？当我们还沉浸在甜蜜的梦乡中的时候，小獾已经做成了三个小板凳，他起得可真早！这是一只怎样的小獾？（学生自由交流。）
6、齐读第二段，感受小獾的认真与用功。
7、小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚，谁来试试看？还有谁也想来夸夸小獾？
8、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，说——真的吗？（出示：真的吗？齐读。）
假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？
生A：不敢相信自己的耳朵。
师:看来你还不够自信。
生B：看来我是有进步的！
生C：我一定要做得更好！
师：小獾的内心已有了一个坚定的信念。
生D：我还要学会做小椅子呢！
师：小獾已经有了新的目标。
9、瞧，就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）
师：太阳越升越高，天气越来越热，小獾可能累得——满头大汗（学生接说），可能磨破了——双手（学生接说），可能忘记了——吃饭（学生接说），可能忘记了——休息（学生接说），因为他的心里已经有了一个坚定的信念，那就是只要我努力做下去，就一定会做得更好！那么，一天过去了，小獾发生了什么可喜的变化呢？
【设计意图：利用课文补白，让学生充分展开想象，既训练了学生的思维和说话能力，又让学生更好地感悟到称赞的神奇效应。】
（二）学习5—7段。
1、自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。
2、指名读小獾的话。
3、出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
4、师:在小獾有点儿泄气的时候，（板书：泄气）是小刺猬称赞了他，给了他自信。（板书：自信）
5、理解“泄气”。
“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。
6、齐读。（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
师：从粗糙的小板凳到漂亮的椅子，小獾的进步可真大!不过，他并没有忘记小刺猬曾给他的称赞，为了表达心意，他决定送一把椅子给小刺猬。
7、师生接读5—7段。（出示5—7段内容和图二）
（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）
(2)师：“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。
（3）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！
（4）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）
(5)师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！
8、小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）
课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。
9、学习9、10两段。
（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。
（2）出示：
我会说
闻了闻
瞧了瞧
——了——
——了——
我们来看看这两个词，齐读！你能说出和它们相似的词吗?
（3）小獾的进步可真大呀!他不仅学会了做小椅子，还学会了称赞了别人，谁来读读小獾称赞小刺猬的话?
师：小獾接过苹果首先是闻了闻，然后才称赞苹果香极了，这样的称赞让我们感觉很实在，还有谁也想来称赞一下小刺猬？（指名读）
（4）从清晨到傍晚，小刺猬去森林里采果子，他走过草地，爬过山坡，穿过森林，这一天过去了，小刺猬应该很——（学生自由交流。）
师:可是小獾的这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。
板书:消除
↓
疲劳
10、小结课文，完善板书。
小朋友们，称赞就像一根魔术棒一样那么神奇，它让小獾产生了自信，让小刺猬消除了疲劳，还在他们之间架起了一座友谊的桥梁。
【设计意图：本环节旨在让学生通过多种形式的朗读，品味语言，体会相互称赞带来的快乐，从而学会称赞别人。】
三、拓展延伸
出示：
说一说
我想称赞——
我想称赞——因为——
小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）
2、假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）
3、分角色朗读课文。（请学生戴上刺猬和獾头饰。）
4、小结:
中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
【设计意图：本环节旨在让学生学会发现别人的优点，并且真诚地去称赞他人，同时训练学生的说话能力。】
板书设计：
18、称赞
消除 刺 小 泄气
↓ 猬 獾 ↓
疲劳 图 图 自信
