14 我要的是葫芦 小学语文 人教2001课标版
1．熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、言”等6个生字，利用形声字特点区别“挂、哇”等形近字。正确书写“挂、哇”。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2．通过看图、动作表演、联系生活、观察比较、小老师教你学生字等方式，理解“葫芦、葫芦藤、盯着、邻居、自言自语”等词语。
3．借助画面把课文读正确、通顺。结合板画，在读中识记生字、积累语言，明白寓意。
结合年段教学目标，将本课教学重点确定为识字写字。考虑到学生基础偏差，学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以图画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，以补充图画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中学习字词并积累语言。
1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、言”。
2.会写“挂、哇”。
1、 熟悉“葫芦”，读准字音。
2、 观察字形，识记生字。
3、 板书课题，指导读题。
1、 自由读文，留意把课文读正确、通顺。
2、 借助画面，师生合作讲读故事，随机点拨：
（1） 正音“自言自语”、“盯着”、 “邻居”。理解词义。
（2） 读出自己的理解和体会，教师相机点拨。
3、 交流初读感受。
（一）细读首段，识写结合。
1、自由读第一自然段。
（1）发现形近字 “挂—哇”。
（2）由新字联想旧字，童谣律动，区分形近字。
2、指导写字：挂、哇
(1)引导观察，说说发现。
(2)教师范写，学生练习。
(3)随机点评，再次练习。
（二）还原画面，读中积累
1、 刚才我们合作读图画书的时候，你发现了吗？少了一幅图！（板画葫芦架）葫芦架搭好了，接下来，该在上面画些什么呢？
2、 学生自主圈读。
3、 汇报交流，完成板画：
（1） 根据反馈，随机板贴：葫芦藤、绿叶、小花、小葫芦、自言自语、盯着、挂、哇。
（2） 给词卡摆序，说说理由，理解葫芦的生长过程。
（3） 师板画， 引导体会关键词语的意思。
（4） 根据板画，复述故事。
4、 指导朗读。
1、拓展阅读，自主练习。
2、拓展阅读，同桌互读。
3、出示词组，同桌互读。
4、出示生字，同桌互读。
1、把需识记的生字，在检测题的儿歌中圈出来并注音。
2、给儿歌中的拼音写汉字。
1、把需识记的生字，在检测题的儿歌中圈出来并注音。
2、给儿歌中的拼音写汉字。
1、给自己的爸爸妈妈背背这两首儿歌。
2、讲讲这个图画故事。
