一、故事激趣，导入新课。

1、同学们，你们感受到了吗？称赞能够带给我们快乐和自信，也能带给我们勇气和力量。这节课，我们要学习一个很美的童话故事，故事的名字叫《称赞》。来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，赞，上面有两个先，第一个“先”的竖弯钩就要写成竖提（红笔描红），下面是个“贝”字，一起读课题。（生齐读课题）

【设计意图：板书课题适时进行写字训练，自然地将生字的强调引到主题“称赞”上去。】

二、初读感悟，学习生字。

1、初读课文。

师：同学们，有两个非常可爱的小动物在故事里等着你们呢！读书之前，老师请大家先看自读提示：

认真读课文，注意小树叶上生字的读音，把课文里的生字圈出来多读几遍。

注意，不要跟着别人读，自己读自己的。打开课本85页，开始读书吧！（生自由读课文、圈画生字）

2、整体感知。

师：故事里谁称赞了谁？（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬）像这样，你称赞我，我称赞你，就是——互相称赞。你们看，谁来了？（出示小刺猬、小獾的图片），其实它们俩的名字也特别想和小朋友们见面，哪个小朋友愿意上台来贴一贴？（指名学生上台贴上相应的名字卡片，并领读）。（课件出示“猬”字读音）“猬”这个字本音是四声，当它和刺连在一起的时候，就要读轻声）来，我们和这两位好朋友打打招呼吧。（生：你好！小刺猬，你好！小獾！）

【设计意图：让学生摆的过程既增加了课堂的趣味性，调动起学生的参与热情，同时也对学生的尝试性知识进行了检测。在同学摆的过程中其余人观察，明确的要求既使得所有孩子都有事做，同时也是一个检测自己的过程。】

2、苹果树识字。

大家一边读一边圈画生字，多好的学习方法啊！这是一棵生字苹果树！你能读对哪个字，就可以帮小刺猬摘下那个苹果。谁摘得最多，谁就是咱们班的“识字小能手”！（指名读、小老师领读；比赛读、全班齐读）

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留

3、交流识字方法

你们真棒！10个生字都会读了，老师知道你们一定有很多记字的好方法，下面就请同桌互相说一说，你有什么好方法？你最会记哪些字? (生交流，师随机补充：“瞧”字可做动作；“傍”的字谜；“留”的图片……。)

出示课件，总结识字方法：部件识字、熟字换偏旁、加一加、减一减、猜谜语、看图识字等。（每种方法都有例子）在今后的学习中我们也要用这些方法去认识更多的生字。

4、结合生词认读生字

师：大家看，字宝宝摇身一变，找到了它们的好朋友，谁会读这些词语？（“开火车”认读。）

刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、瞧、留下

【设计意图：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”】

三、品读句子，随文识字。

1、理解“粗糙”、“但是”。

（出示“粗糙”，生读）请同学们仔细地看看图，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?（不好看，不光滑，有裂缝，……）不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——粗糙。谁来读这个句子？小獾是在学做木工呢，刚开始难免有些粗糙，接着作者笔锋一转用了哪一个词，告诉我们小獾也有优点？（但是）一起读这句话：

板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

是呀，小獾做得多认真啊！你能代表小刺猬称赞一下小獾吗？

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

句子的后面是个感叹号，谁再来读出小刺猬的热情和真诚。（指名读）你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(全班加动作齐读)

【设计理念：这几个词语不是一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生自悟。词属于第二信号，只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义。】

2、认读“傍晚”和“椅子”。

师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲儿了，一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫（“傍晚”认读）傍晚的时候，小獾要把自己精心制作的椅子送给小刺猬，他是怎么对小刺猬说的呢?

“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

师：大家练习着读—读这段话，把小獾的诚恳和对小刺猬的感激之情读出来。 (生自读，指名读。适时点评)出示图片对比“板凳”和“椅子”，（生体会小獾的巨大进步。）（板书：有了自信）

3、分角色朗读8、9、10自然段。

师：原来把自己当成小刺猬，当成小獾，体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。现在我们就用这种方法，同桌两个人一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作着读一读8、9、10自然段，如果你能加上动作读，那就更好了。（生练习读，请三名同学上台配乐表演读）师：原来称赞有这么神奇的力量，它能让泄气的小獾有了自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳，（板书：消除疲劳）我们以后也要善于发现别人的优点，真诚地称赞他人，这样你也会得到他人的称赞。

【设计意图：角色体验是孩子们喜闻乐见的朗读形式，通过让他们担当角色,引导他们想象、体会人物的心理、情感,培养他们朗读课文的兴趣,使他们在轻松愉快的过程中去把握祖国语言文字的魅力所在。】

四、朗读儿歌，巩固识字。

师：大家表现的这么好，周老师非常感动，我把一首很有意义的儿歌送给你们，（指名读，拍手读。）

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

                  小刺猬图    18、称赞     小獾图

 小刺猬                     小獾

              消除疲劳                   有了自信

【设计意图：在学完课文后，又将落脚点回到生字词的巩固上。以简单易懂的儿歌呈现了课文内容，同时也对课文生字进行了强化，可谓一举两得。在熟悉的基础上再强化，也符合学生的认知规律。】