1、我们首先来到了动物剧院。

2、在动物剧院的门口有这样一块“公告牌”，自由读。

      读过之后，我们知道动物剧院要演课本剧《称赞》，正在找演员呢。

3、这个课本剧《称赞》就是我们这节课要继续学习的第18课。

1、要寻找几位演员？还需要准备哪些道具？自由读课文，边读边找。

2、需要三位演员——小刺猬、小獾和旁白。读词语“刺猬”、“小獾”。（指名读、齐读）

3、主要道具有——

（1）粗糙的板凳

（指名读）

你在生活中见过什么是粗糙的？

生1：刚从树上砍下来的木板，有小刺，摸着有些扎手。

生2：一次性的筷子，刚一掰开的时候有小毛刺，是粗糙的。

那“粗糙的板凳”是什么样？

生1：凳子面儿上凹凸不平，有毛刺。

生2：凳子腿儿高低不一，粗细不齐。

（再指名读、齐读）

（2）一把小椅子

（指名读）

“椅子”和“板凳”有什么不同？

 “椅子”比“板凳”多了一个靠背儿。（这样制作起来就更难、更复杂、更不容易。）

（3）红红的苹果

（指名读）

什么样的苹果？

要想成为课本剧中的演员，需要什么条件？

（有语气地读词语）

1、台词熟

2、表情好

3、有语气

4、加动作

指导学生找出小刺猬和小獾说的话来读。

1、自由读对话。

2、同桌两人一人扮演小刺猬，一人扮演小獾读对话，看看是否找全了。

指导学生朗读清晨时分的对话。

1、指名读。

2、自由读。

3、看提示语，加动作、表情再读。

4、指名加动作、表情朗读对话。

（即兴采访）

（1）你为什么要伸出大拇指？

生：因为小獾的小板凳做得“一个比一个好”，我要夸夸他。

（2）你为什么把小板凳翻过来调过去地看，还用手摸了摸呀？

生：因为小刺猬是“仔细地看”。

（5）其他同学也学着他们的样子再读对话。

（6）正是有了小刺猬的细心，才发现小獾的小板凳做得一个比一个有进步，而小獾却不敢相信，他说——“真的吗？”（学生惊奇地读）“是真的！”小獾相信小刺猬是真心称赞他的，他激动地说——“真的吗？”（学生高兴地读）

指导学生朗读傍晚时分的对话。

1、傍晚时分，他们又说了些什么呢？自由读。

2、当小刺猬背着几个红红的大苹果往家走时，小獾迎上去——

（自由读，指名读）

3、小刺猬“不好意思”地说，你能用表情、声音表现出来吗？

（自由读，指名读）

4、可是，小獾不是这么认为的，他一看见小刺猬，就拉着他的手——

（自由读，指名读）

5、“泄气”是什么意思呀？（干着干着就不想干了，想放弃了。）小獾因为什么“泄气”？（因为小板凳做得不好而泄气。）是谁让他又有了自信？（小刺猬）小刺猬是怎么说的？（齐诵——你真能干，小板凳做得一个比一个好！）小獾对什么有了自信？（小獾对做小板凳有了自信。）这时候，小獾送给小刺猬的是——椅子。从只能做几个粗糙的小板凳到现在能送给小刺猬一把椅子，你发现什么了？（小獾学做木工很有进步；小刺猬的称赞让小獾有了自信。）让我们再一起夸夸小獾吧！（你真能干，小板凳做得一个比一个好！）此时此刻，小獾再说这句话时是什么心情呢？（自由读，指名读）

（6）“瞧！我已经会做椅子了！”小獾的话中充满了自信与骄傲，后来又怎么样了呢？（自由读，指名读）

总结：“称赞”不仅能给小獾自信，还能带给他们快乐！

学生加动作读小獾称赞小刺猬的话。此时此刻，小刺猬也高兴极了。

学生带着动作、表情，有语气地朗读全文。

1、指名旁白、小刺猬、小獾三名学生表演清晨时分的对话。

2、其他学生根据“台词熟”、“表情好”、“有语气”、“加动作”，进行评价。

3、在学生自由读的基础上，再请一组同学上台表演，并且评议。

（从以上表演和整节课上朗读好的同学中，选出最后上台表演的小演员。）

4、动物剧院的大幕拉开了！（同学们鼓掌，小演员们开始表演清晨时分的对话。）

        同学们表演得越来越好了！傍晚时分的对话，留给同学们课下练习。下周我们将上演完整的课本剧《称赞》的演出！