伸出小手和老师一起写一个词：称赞，称，要注意左边是禾字旁写窄一些，让一让右边的尔。赞，上面有两个先，第一个先蜷起腿来给第二个让让地方，竖弯钩变成竖提，懂得礼让，就会受到别人的什么？生自由回答后板书课题。
质疑：看了这个课题，你最想知道什么？
（设计意图：这样的导入语既引出学习内容，又训练学生的识字能力，主要想激发学生兴趣。）

带着你最想知道的问题，读读这个故事，遇到生字怎么办？生自由读书。
1、整体感知，认识“刺猬”
   （1）故事里是谁称赞了谁呢？（生自由回答）
   （2）出示生字和图片，认识“刺、猬”，强调“猬”字单独读读一声，放在词语里变成轻声。
2、读准并会写多音字“背”，认识“傍”
   （1）出示多音字“背”，结合字义做动作区分字音。
   （2）把多音字放到句子里读。出示句子：
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
   （3）写“背”
出示田字格中“背”字，学生自主观察，指名说说，教师相机补充后范写，引导写正确、美观，学生练写。
   （4）认识句子中的“傍”
3、认识“板、凳、糙、但”，理解“粗糙”
   （1）出示难读句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。
    找生字，学生交流识字方法。
总结方法：难读的句子解决了生字读起来就容易多了。
   （2）这句中哪个词语你不理解？（重点引导：粗糙）
出示三个板凳图片，生仔细观察，粗糙的小板凳看上去是什么样子的呢？说一说。
（设计意图：结合低年级识字写字的重点和文本特点，本课采用在语境中识字，加强字词句之间的联系。引导学生采用多种识字方法识字，根据每个生字的不同点，在音、形、义方面各有侧重，使识字教学真正落到实处，提高学生识字的兴趣。在理解难懂词语时，引导学生结合上下文和生活实际辅助理解。）

    1、学习第一部分：小刺猬称赞小獾，品读称赞。
（1）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一好！”
（2）图文结合，多种方式指导朗读小刺猬称赞小獾的话。
　  （3）仿说“一个比一个好”。
　  2、感受称赞，体味快乐。记生字“瞧、椅、”。
（1）听了你们的称赞，小獾发生了神奇的变化，他怎么样了？（指生说）
出示：“瞧，我已经会做椅子了。”
（2）学习生字“瞧、椅”
（3）引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
    （4）通过读我们明白了，是小刺猬的称赞，使小獾----（生接）有了自信，（边说边板书：拥有自信）最终做成椅子。
    3、分角色朗读对话。
   （设计意图：通过做动作读、入情入境读等多种形式的读，引导学生体会心情，感受称赞所带来的变化。设计一个比一个（）的训练点，重在积累好词好句。在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。)

生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考你是不是都认识了。自由读，指读。

   1、接下来老师请同学们一起采果子，你猜猜是哪个字？
   2、师引导讲解：看上面是我们的手，下面是一棵树，用手来摘取树上的果实就是“采”。我们的祖先就是这样来造字的。
   3、写“采” 。
   4、展评：你最欣赏谁的哪个字，称赞一下。
（设计意图：“采”字是个象形字，指导“采”字能够激发学生的识字写字兴趣，而且这是个易错字，通过展评使写字落到实处。）

称赞像一根神奇的魔法棒，让泄气的小獾拥有了自信，更可贵的是小獾体会到了称赞的力量也学会了赞美，那么小獾又是怎样称赞小刺猬的？小刺猬又是什么样的感受呢？下节课我们继续去体会。