让学生结合课题巩固“葫“、”芦“两个生字并让学生知道组成词后”芦“读法上的变化。

1、教师出示课文插图,学生看图两幅插图的发现不同。

2、引导学生也要做生活的有心人。

学习第一自然段:

（1）质疑导入第一自然段的学习。

多好的小葫芦，为什么一个一个都落了，难道叶子和葫芦之间是有关系的吗？让我们用自己喜欢的读书方式开始读问吧！（出示读文提示）

（2）读文后你的收获是什么谁和老师一起分享一下

（3）多好的小葫芦啊！种葫芦的人喜欢吗?你是从哪句话知道的？

（4）多好啊！细长的葫芦藤上长了绿叶子，开了花，结了小葫芦，来让我们也美美的读一遍吧。（出示第一自然段）

（5）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

学习第二自然段:

（1）这么美的小葫芦那个人每天都要去看几次，可有一天他发现了不同，是什么？(出示第二自然段)学生自读。

（2）种葫芦人看见叶子上爬着一些蚜虫心里是怎么想，什么说的？

（3）种葫芦人多好的愿望啊！来，看着老师手里的小葫芦我们也来说一说种葫芦人美好的愿望。（出示实物小葫芦）

        “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

（4）这样说话像不像“自言自语”。

（5）你对“自言自语”是怎么理解的

（6）谁能用“自言自语”说一句话。

学习第三自然段：

（1）那个人光盯着葫芦不关心叶子，有人劝他吗？

（2）邻居是怎么劝他的？谁能读一下。

（3）当听到邻居的劝告种葫芦的人为什么感到很奇怪？

（4）分角色朗读这一段

        分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

学生自由读、指名读、齐读，感受标点符号不同语气也不同。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（1）叶子上的虫用治吗？为什么？

（2）引导学生知道葫芦和叶子之间的关系。

（3）知识拓展，你知道的生活中事物之间有联系的例子。

学习第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

       第二年，那个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，下面挂了几个小葫芦。微风吹来，小葫芦甩甩脑袋。邻居盯着这些小葫芦说：“哇！多可爱的小葫芦啊！”

（1） 不久叶子上又生了蚜虫，种葫芦的人会怎么做?

（2）把你的想法分享给你的同桌听。

     每   治  挂   慢   棵   言

  把课堂上学到的知识告诉父母听  。                                       

                                                    我要的是葫芦

                              叶子上生了蚜虫————葫芦一个一个都落了

                                                          有联系