一、谈话激趣，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生。

1.师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你心里怎么样？

学生谈感受。（高兴，快乐……）

2.师：今天呢，老师给大家带来一个小故事，题目就叫做《称赞》。相信大家听了这个故事一定会有所收获。（板书课题，齐读课题）

3.师：听故事之前老师提一个问题，一会儿让同学来回答，我要看看谁最会听谁最会看？

出示问题：听故事，故事里是谁称赞了谁？

4.看课件，出示《称赞》故事。

听完请学生回答教师提前布置的问题：（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。）

然后请学生上台贴小刺猬和小獾的生字卡片，认识“刺猬”和“獾”这几个生字。

二、初读课文，小组合作学习生字词

1.自读课文，认识生字。

师：同学们，在咱们的课文里还有很多生字宝宝等着大家去认识它们，请小朋友们赶快打开书本去把它们请出来吧。好，同学们就用自己喜欢的方式开始读吧！

学生读课文，教师观察学生自读情况。
    师：同学们这么快就读完了，把生字宝宝请出来了吗？哦，真了不起！
    师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有很大的收获，试试吧。
   1、出示带拼音的字。（课件）

    采  背  板  椅  但  傍  清  消

学生认读，去掉拼音再认读，反复巩固，加深记忆。
   2、学习生字，交流记忆方法，开火车认字，找朋友组词。

采：会意字，就像用手摘树上的果子。出示（课件）

背：多音字。出示（课件）

教师示范生字记忆方法：板、椅都是木字旁，可以用加一加的方法记忆。

如“木”＋“反”＝板   “木”＋“奇”＝椅

鼓励学生试着用同样的方法记忆其余生字。

全班交流记忆过程，教师介绍其他记忆方法：换一换的方法—“饭”左边食字旁换成木子旁就是板凳的“板”;编字谜的方法—一人在旁边是傍晚的“傍”。

学生尝试用自己喜欢的记忆方法记忆生字。

教师总结记忆生字的方法：记忆生字的方法不是单一的，有好多种，像加一加、减一减、换一换、编故事编字谜等等，我们要用多种方法记忆我们的生字宝宝。希望同学们以后在记忆生字的时候开动脑筋去想去发现，用更多更好的方法来记忆它们。

学生写生字，教师巡视指正。

出示词语。（课件)

刺猬   板凳   粗糙   但是  傍晚  椅子  泄气   留下  瞧了瞧

（学生读，教师及时正音。）去掉拼音再次认读词语（开火车读）。（反复巩固记忆）

（出示课件）练习 “瞧了瞧”这样的词语。（＿了＿）

学生回答看了看，闻了闻，听了听等等。

三、朗读感悟

小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！好，让我们一起走进课文，去看看小刺猬和小獾在干什么呢？

师：清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，小獾在做什么？

学生回答它在做板凳。

师：你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？

学生回答小獾做了三个粗糙的板凳。（出示课件）

师：粗糙的板凳看上去怎么样？

学生观察课件上的凳子，回答腿有的粗，有的细；有的长，有的短；不精致，不好看……

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？

学生回答摇摇晃晃，不舒服。

师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？

学生讨论回答，有小毛刺，摸上去有点扎手，不光滑。

师：像这样不好看、不光滑坐上去不舒服的板凳就是──粗糙的板凳。（从而理解粗糙）

师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。

   （学生齐读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？

    师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读课文，找出理由来说服老师。（学生自由读。）

师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？

学生回答因为小獾很认真，从课文里找出相应的句子。

师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）出示课件。

师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？

学生回答因为他做的板凳一个比一个好。

    师：“一个比一个好”你是怎么理解的？

学生回答小獾的板凳第一个做得最不好，第二个比第一个好，第三个比第二个更好了……

师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？

学生回答如：一个比一个大。

师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（可以说粗、长、高。：还能说什么？（出示课件练习一______比一_______。）

指名学生回答，回答如鲜花可以说一朵比一朵美，铅笔可以说一支比一支长等等。

师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。不管结果怎样，认真做事的人都是值得我们去称赞的。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子：你真能干，小板凳做的一个比一个好。）

 师：现在老师就是小獾，你们是小刺猬，你们来夸夸我好吗？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

 师：小刺猬们，你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（学生边做动作边齐读该句。）

 师：真的吗？听了你们的称赞，老师也高兴极了。那么，课文中小獾仅仅是高兴极了吗？小刺猬一句称赞的话，让小獾干的更加有劲了。一晃，太阳快要落山了，这个时间就叫做——傍晚，（出示课件）傍晚的时候，小刺猬背着红红的大苹果往家里走，小獾有礼物要送给它，谁知道是什么？对，他要把自己精心做的椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的呢？出示小刺猬说的话（我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！）谁来读读？

师:小刺猬说话时的语气是怎么样的？（学生回答：不好意思。）

师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情？谁来读读看，体会体会不好意思的小刺猬是什么样的？（学生读句子，深入体会。）

师：那小獾是怎么回答小刺猬的问题的呢？

   （学生读：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧……）

师：小獾在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家自己读读这段话然后通过你的朗读，你的动作表达出来，开始吧！谁来读读。

学生边做动作边读课文，体会小獾当时的心情。

师：同学们，小刺猬的称赞让小獾有了自信。让灰心的小獾鼓起勇气不仅做好了板凳，还做成比较复杂的椅子。

教师边说边板书（有了自信）

师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（再读。）

师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（齐读）

师：瞧，现在的小獾不仅高兴还有些得意了。他不仅会做板凳了还做成了椅子。这是谁的功劳？对，这不仅是小獾自己努力的结果，也少不了小刺猬称赞带给它的鼓励。 看，称赞让小獾多快乐！ 

师：小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？          

学生回答小刺猬的一点儿心意是苹果。

师：课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──（出示：留下吧，这也是我的一点儿心意。）

师：小獾接过苹果闻了闻，说──（出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）

师：小刺猬也高兴极了，说──（出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。）

师：从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（再读句子。）

师：同学们，小刺猬是从清晨出去采果子，傍晚它才回来。它也忙了一天，它也累不累？这时候小獾的一句称赞，肯定了它的劳动成果，让它也很快乐。称赞又一次显示了它的神奇魔力。称赞把小刺猬一天的疲劳怎么样了？（称赞消除了疲劳。板书：疲劳消除。）

师总结：在这篇故事当中，小刺猬的称赞让小獾有了自信，小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。可见称赞的力量是多么神奇！同学们，在我们的学习和生活中，我们也应该像小獾和小刺猬一样，多去发现别人的优点，肯定别人的长处。在别人做得好的时候，我们要称赞他；在别人做的不好得时候我们更应该多去鼓励他！给予别人快乐，自己也会快乐！

四、我是小演员

1.（出示课件）学生小组内分角色朗读小刺猬和小獾的对话，可以加上表情和动作分角色表演读。

2.读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？出示带有本课生字生词的儿歌，学生朗读再次记忆生字生词，回忆课文内容，体会称赞的意义。（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
    五、拓展延伸

制作称赞卡，送给自己的好朋友。

师：同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？让我们给我们的好朋友做一张称赞卡，来鼓励鼓励他，看看是不是也有什么神奇的效果。我们先来说一说，再写一写。（出示课件）

学生看课件，称赞好朋友，学写称赞卡。

师：同学们让我们用这样四句话来结束我们今天的课（出示课件）：

          小小的称赞，

          真诚的力量，

          鼓励了别人，

          快乐了你我。

本课板书：

         18  称赞

        （带来自信）

小刺猬 （图）           小獾（图）

        （消除疲劳）