18 称赞 小学语文 人教2001课标版
1、认识“刺、猥、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”2个生字。
2、正确、流利的朗读课文，学习把对话读好。
3、在阅读中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳，增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
识字写字是二年级的教学重点。本课要求会写10个生字，会写2个生字，但是二年级的学生已经掌握了不少记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导”。
1.认识10个生字，会写两个字。
2.让学生带着真诚，体会情意，读好人物对话。
3.初步学着发现别人身上的优点。
（一）初读质疑
1.老师讲《称赞》故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。
2.听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。
3.请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。
4.自由读课文，质疑。
5.随文识字：生字认读（同桌练读、点读、指名读）；学写“板、椅”两个字（巩固把左窄右宽的字写规范，美观的方法）；学生练写；书写展示评价指导。
（二）学习“清晨”部分
1.自由读1--4自然段。
2.相机解决学生提出的关于1--4自然段的疑问。
3.图文结合，多种方式朗读小獾和小刺猬的对话。
4.仿说“一个比一个好”
（三）学习“傍晚”部分
1.引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2.抓住“不好意思”引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
3.对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
4.分角色朗读5--7自然段。
5.引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
6.师生合作，表演读“傍晚”部分。
师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。
自由读1——4自然段。
相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。
图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。
仿说“一个比一个好”。
引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
分角色朗读5——7自然段。
引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
师生合作，表演读“傍晚”部分。
学习生字
朗读儿歌学习生字
生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。）
1．小组合作一起演一演这个故事。
2. 给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
