18 称赞 小学语文 人教2001课标版
1．知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3．情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是：“友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信。他们相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
因此，我设计的一个教学重点就是：带着真诚，体会情意，读好人物对话。
学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，我充分关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，在学生掌握识字方法、分角色练习朗读的过程中，使每一位学生的语言运用能力得到提高。
二年级的教学，继续要加强识字写字教学。二年级学生，已经掌握了不少识字、记字方法，并有了一定的预习能力，因此，本课要求“认识10个生字，会写8个字”可以根据学情，确定识字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教，顺学而导”。
1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，会写“傍、消”等8个生字及本课出现的新词。
1．故事导入，激发兴趣。
⑴老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。
①重点指导：赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。
②学生齐读课题。
⑵听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。
①(出示图片) 请学生上台摆放小动物的名字卡片。
②指名读，并强调：“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。
【设计意图：二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，讲故事，能让学生一开始就在快乐中学习，获得学习的乐趣。】
2. 初读质疑，整体感知。
⑴自由读课文，质疑。
①出示自读提示：
第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；
第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。
②学生默读课文。
⑵交流方法，识记生字。
①出示“生字苹果树”，请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。
②通过学生交流，运用“加一加”、“换一换”、“熟字加偏旁”等方法，本课要求会认的字全部能记会。
【设计意图：本课要求认识的10个字，有些是学生在学龄前就已经认识了的，有些则是通过预习学会的。准确取舍，有针对性地指导较难认识的字，巩固记字方法。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。】
⑶交流不理解的词语或句子。
老师及时肯定：能够在读书的时候提出问题，这说明在读书的时候非常会思考。
【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。长期训练，逐步树立问题意识。】
3.走进“清晨”，练读对话。
⑴自由读1──4自然段。
⑵相机解决学生提出的疑问。（同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思。）
①指名读、开火车读。
②出示图片，请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的?
③(学生看图)生：做得不好看。
生：而且还不光滑。
生：还有一些裂缝。
教师总结：不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——粗糙。
【设计意图：“结合上下文和生活实际了解文章词句的意思”是课标对低年级词句理解的要求。“了解”一词非常准确地指出，低年级的词句理解是浅层次的、感性的，不必追求深入的理性分析。“粗糙”一词的理解就将体现这个要求。】
⑶图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。
①称赞称赞小獾——你真能干，小板凳做得一个比一个好。
②注意感叹号，读出热情——你真能干，小板凳做得一个比一个好。
③教师加上动作夸奖夸奖它——你真能干，小板凳做得一个比一个好。(师示范读)
④学生分角色读、齐读。
⑷仿说“一个比一个好”。
①小獾的板凳做得一个比一个好!同学们的听课——一个比一个认真!
②一什么比一什么怎么样，照样子说一说。
【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求做到工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。】
4. 深入“傍晚”，学习表达。
⑴引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
⑵抓住“不好意思”， 引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
⑶对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
⑷分角色朗读5—7自然段。
⑸引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
⑹师生合作，表演读“傍晚”部分。
【设计意图：利用课文中对话这个“例”，指导学生得“意”——小刺猬与小獾之间的真挚友谊、得“言”——对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气、得“法”——把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话。这样，就很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。】
5.学习生字
⑴生字认读反馈。
①出示儿歌，学生自读。
②指名读儿歌，抽查生字认读情况。
⑵学写四个生字──板、椅、但、傍。
①在田字格中出示要求会写的这四个生字。齐读。
②请同学们仔细观察，发现这四个字的共同点。巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法。
③教师在田字格中教写“傍”“板”“椅”。
⑶学生练写。在田字格里描一个写一个。
(师放音乐，生动手书写后师点评。)
⑷书写展示、评价指导。
【设计意图：识字写字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。写字指导精要、得法。注重揭示规律。因此，让学生自主观察，教师指导书写，做到指导一个字，带动一类字，从学生需求出发，有针对性地进行指导并范写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。】
6.小结、下课。
（一）复习生字
1．抽读生字卡片。
2．听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗读表演
1．朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。
2．相机仿说：闻一闻。
3．分小组演一演这个故事。
（三）学习生字
1．学写4个生字──采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。
2．引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。
3．书写展示、评价指导。
（四）拓展延伸
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