11 秋天的雨 小学语文 人教2001课标版
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
三年级孩子处于形象思维阶段向抽象思维过渡阶段，需要孩子通过语言符号，感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情。我们教师先要教会孩子通过理解语言文字所包含的意思，再教会孩子体会文字的精妙绝伦，让孩子充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美，同时借助精美的画面和教师语言描述等情境，激发学生的想象，让学生在理解和体验中受到情感熏陶，享受审美乐趣。
教学重点：认识总起句及知道总起句的作用。
教学难点：体会作者用多种表达方式写出秋天的美丽。
1.掌握本课的生字和词语，正确书写生字“扇 枚 爽 邮”。
2.品读课文第二自然段，认识总起句，了解总起句的作用。
3.体会作者用比喻、语气词、拟人等多种表达方式写出秋天的美丽，感受秋天的美好。
品读课文第二自然段，认识总起句。
体会作者用多种表达方式写出秋天的美丽。
1.谈话导入。俗话说：“一场秋雨一场寒”，秋天已经不知不觉来到我们身边，你发现秋姑娘来了吗？还记得二上《识字一》里有好多描写秋天的词语吗？许多诗人写下了描写秋色的古诗，背《山行》《赠刘景文》。
2.揭题：这节课我们学习的课文是《秋天的雨》齐读课题。
3.反馈预习，检查词语。
（1）我会选 shān shàn
扇( )子 扇( )哪扇哪
除了“扇子”你还能组什么词？除了“扇哪扇哪”还可以组什么词？组了那么多词，你有什么发现吗？还有一种情况作量词。
把这个多音字送进句子，读一读。出示句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
（2）我会读：钥匙 橘子 柿子 喇叭 衣裳 粮食 先自己读读这组词语，你发现这组词语在读音方面有什么特点？
1.自由地、大声地读读课文，读完以后再找一找，划一划句子：秋天的雨是怎么样的？
2.交流：你读出了秋天的雨是怎么样的？（出示句子）
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
读句子，再快速地到课文中去找找，这些句子分别在每个自然段的哪里？ 这些句子有什么作用呢？让我们先走进课文的第二自然段去探究一番。
1.请再默读课文第二自然段，把你喜欢句子划下来，想想你为什么喜欢。生默读。
2.学生自由交流，随机出示。
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
A 个别读，说说你为什么喜欢。
B 黄黄的叶子像一把把小扇子（把银杏树叶比作了小扇子）（板书：比喻）这样比喻多贴切，多有趣呀！指名读。
C 老师把“扇哪扇哪”改成“扇一扇”好吗？(不好)“扇哪扇哪”（感觉银杏树叶扇的时候慢慢地、悠闲的样子，很有动感。）板书：语气词 哪。指名读。
D 齐读。
E 小结：作者就是用上了打比方和“扇哪扇哪”这样的词语（指板书“哪”），把句子写得那么生动，那么美。
过渡：课文中还有这样的一句句子，你找到了吗？
（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
A 指名读，你真是火眼金睛。你感受到了什么？
B 红红的枫叶像一枚枚邮票（把枫树叶比作了邮票）指名读。难怪诗人杜牧会说:“霜叶红于二月花。”
C 老师把“飘哇飘哇”改成“飘来飘去”好吗？（不好）用上“飘哇飘哇”可以体会到枫树叶子在风中飘的时候慢慢地、悠闲的样子，很有动感。）板书：哇。指名读。
D 从一枚枚的邮票中/从飘哇飘哇的邮票中，邮来了什么信息呀？（同桌交流）你收到什么信息了？是啊，这一枚枚小小的邮票给我们带来了许多秋天的信息，真是片片枫叶情哪！
1.读着读着，我们发现了这两个句子写得很相似，你发现他们的共同点了吗？（都用上了打比方和“扇哪扇哪、飘哇飘哇”这样的准确传神的词）把银杏叶和枫叶写得那么生动、形象。
2. 背一背：这么美的句子，我们都再来读一读，把它深深地印在脑海里。（男女生读），
学生按照提示试着背一背。
3. 用一用：这么美的句子，这么妙的表达，你想用一用吗？我们先来看看图。（看4幅图）旁白：红红的石榴像一个个小灯笼。牵牛花吹起了紫色的小喇叭。古人说：一朵芙蓉著秋雨。看，棉花丰收了。
出示：秋天的雨把（ ） 色给了（ ），（ ） 像（ ） ，（ ）。
请你选择一幅图，先说给你的同学听（生互相说），再写下来。
交流、评价。
4. 小结：同学们你们也像小诗人了，能像作者一样说得有情有趣，把秋天的欢乐和丰收告诉大家了。
过渡：还有哪个句子打动你的？
（3）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
A 指名读。说说为什么这个句子打动你了？
B（把果子当作人来写了），你从哪里感受到把果子当作人来写了？（你挤我碰）学生做一做，想象还一边争着说些什么呀？
C 指名读、齐读。
过渡：还有哪个句子你感受特别深的？
（4）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
A 个别读，你为什么喜欢这句话？
B 菊花仙子的颜色最多了，有很多颜色。（紫红的、淡黄的、雪白的）指名读。
C 菊花仙子就这些颜色吗？你还从哪里感受到颜色多呢？（点省略号）还有哪些颜色呢？（梅红的、金黄的、浅绿的……）指名再读。
D 菊花仙子这么美，让我们一起欣赏一下菊花仙子吧！（看图片）旁白：在秋雨里，菊花仙子身着盛装，嫩黄的、粉红的、淡绿的；它们亭亭玉立、千姿百态，微风吹来，菊花仙子摆动着婀娜的身姿，向我们频频点头。让我们再来美美地读一读。
1.师生配乐合作读。（配乐读，逐一出示颜色）
2.那么多的颜色，如果让你用一个词来说是什么呢？(“五彩缤纷”)（板书：五彩缤纷）。理解意思：指颜色多，好表示样子十分好看。还能换个词说吗？（万紫千红、五光十色、五彩斑斓、色彩斑斓、绚丽多彩）理解词语的时候，有时候可以联系上下文来理解，有时候也可以通过换词语的方法来理解。
3.这个句子在这段话中有什么作用吗？（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）这句话能概括这段话的主要内容，而且又在开头，我们把这样的句子叫“总起句”。（板书：总起句），用上先总写后分写的方法，让人读来一目了然。今后咱们在写话中也可以尝试着用用总起句。
过渡：那么第一自然段有没有围绕总起句，把秋天的雨的是一把钥匙写具体、生动的呢？
1.学生自己读一读、想一想。
2.交流、朗读。
3. 小结：同学们抓住了总起句读懂了第一段。其他几段是怎样围绕总起句写具体、生动的呢，我们下节课再去探究。
1．“扇 枚 爽 邮”
仔细观察一下，你觉得哪些地方需要提醒大家一下的？
老师范写“爽”字，提醒笔顺——生写——互相评一评。
2．课外的时候，请同学们摘录课文中喜欢的句子。
同学们，今天我们在总起句的引领下读懂了秋天的雨是一把钥匙，又是五彩缤纷的，下节课我们再去欣赏秋天的雨。
1. 品读课文第三、四自然段，进一步认识总起句，巩固总起句的作用。
2. 进一步了解秋天的雨的特点，激发学生情感。
3. 背诵自己喜欢的句子。
品读课文第三、四自然段，进一步认识总起句，巩固总起句的作用。
体会作者用多种表达方式写出秋天的美丽。
1. 反馈第一节课作业。
2. 复习什么叫总起句。
（一）四人小组合作学习。
出示要求：（1）划一划总起句。
（2）说说这一段是怎么围绕总起句写具体的。
（二)小组汇报展示。
学习第三自然段
1. 秋天的雨还有很多好闻的气味，第三自然段怎样把总起句写具体的？有哪些香甜好闻的气味？
2. 课件出示：梨子、菠萝、苹果、桔子图片，引说：梨——香香的，菠萝——甜甜的。
3. 难怪说香味都把小朋友的脚都勾住了，香味能把脚勾住吗？这是怎么回事？（理解“勾住”）
4. 感情朗读。
学习第四自然段
1. 几场秋雨过后，冬天就要来了，秋雨又忙着吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是怎样吹起金色的小喇叭的呢？它在跟谁说话呢？
2. 秋雨会和动物、植物会说些什么呢？师生演一演。
3. 秋雨吹起了小喇叭是要告诉人们——冬天就要来了。
4. 引读第四自然段：小喜鹊——衔来树枝造房子，小松鼠——找来松果当粮食，小青蛙——在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏——穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子——飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
1. 我们抓住了总起句学懂了第三、四自然段。
2. 小练笔：用总分的方法，你也来写一写你眼中的秋色。
秋天的雨，是一幅（ ） 的画。（ ）。
秋天的雨，是一首（ ） 的歌。（ ） 。
1. 秋天的雨给我们来了什么？也给我们带来了？（板书：丰收 欢乐）
2. 让我怀着丰收的喜悦来读一读这段话。
1. 背诵自己喜欢的段落。
2. 选做：
（1）写一写或画一画你眼中的秋天。
（2）可以和你爸爸妈妈一起秋游，还可以写日记呢。
