课前游戏：猜谜。

    （1）耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。(猜一动物)——兔子

    （2）身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。（打一植物）——西瓜

    游戏小结：抓谜面上的几个重要信息猜谜，可以迅速猜出谜底。

一、板书读题

    1.揭题板书：我们今天要学的这个故事有一个很有意思的名字，叫“六个矮儿子”。师板书让生伸出手指一起来书空。

    2.读好课题：当“个”字出现在数字后面的时候，一般把它读得轻轻的，短短的。

师范读生模仿读。

3.读了课题，你注意到了什么？（关注“矮” ）

二、读好故事的开头

    1.引出开头：课文一开始就这样介绍了他们。

2.随即出示句子：山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。

    读到这儿，你有什么想说的吗？

    关注“总是长不高”：是啊,他们总是长不高，老爷爷老奶奶可担心了。

那六个矮儿子他们自己又是怎么想的呢？请生接着读。

    3.继续出示句子：一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说：“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。”

    他们认为——让生用自己的话表达矮儿子话里的意思。

    他们对自己充满了信心，咱们一起来自信满满地读读他们说的这句话。

三、整体感知

    1.六个矮儿子靠着自己聪明的头脑是怎么过日子的呢？我们到故事中去找答案吧。

2.请大家拿出课文纸，认真仔细地读读。

出示要求： （1）读准字音，读通课文，标上自然段序号。

           （2）读后想一想：六个矮儿子是靠什么过日子的？

教师巡视的时候提醒学生可以把自己想到的答案写在旁边。

3.交流：六个矮儿子是靠什么过日子的呢？

①指名一个一个回答。

相机出示：

第一个矮儿子是靠捉螃蟹过日子的。      

第二个矮儿子是靠养蜜蜂过日子的。      

第三个矮儿子是靠养猪过日子的。        

第四个矮儿子是靠养鸡、鸭过日子的。    

第五个矮儿子是靠种蘑菇过日子的。      

    第六个矮儿子是靠养鱼过日子的。        

②找发现：把这六个矮儿子话里说的事物这么一排列，你有什么发现吗？（脚的数量从多到少。）若是学生不能回答，补充出示这些事物脚的数量，降低难度找发现。

    ③刚才咱们是按照这样的顺序一个一个说的，能不能想个办法用一句话也这样很有顺序的说清楚呢？

     引导学生用上“分别”这个词，把六句话合成一句话。

     指名说，齐读。

 ④这么长的一篇课文你们用一句话就讲清楚了，真能干。那这六个矮儿子又是怎么靠它们过日子，日子又过得怎么样呢？让我们先来读读第一个矮儿子说的话。

四、品读第一个矮儿子的话，感悟“有意思”“有条理”

出示句子：第一个矮儿子说：“我从早到晚都为八只脚忙。我傍晚提灯到湖上，投下一条粗绳，八只脚看见灯光，就顺着绳子爬上来，到半夜能捉二十多只，拿到集市上，可以卖不少钱呢！”

    1.指名读。

    2.抓关键词，找特点：你们是从哪里读出他是靠捉螃蟹过日子的呀？拿出笔圈一圈划一划。

指名生交流。

     师相机点拨：“八只脚”是在告诉我们这个事物的外形，“湖”是在提醒我们它生活的地方，“看见灯光，就顺着绳子爬上来”这告诉我们这种事物生活的习性。把这几个特点合在一起，同学们就猜出了老大捉的是——螃蟹。（相机板书：外形、习性）

    3.感悟“只说特点——有意思”

    既然捉的是螃蟹，为什么不直接说，却要这样只说事物的特点呢？（板书：只说特点。）

    是啊，这样一段话，只说特点不直接说螃蟹，让我们兴趣十足地读一读猜一猜，多有意思啊。（板书：有意思）

   第一个矮儿子不仅日子过得有意思，话也说得这么有意思。咱们一起来读读。

4.感悟“先说做什么，再说怎么做——有条理” 

第一个矮儿子说自己从早到晚都为八只脚忙，他又是怎么做的呢？请同学们再次默读这一段话，动笔找一找画一画。

交流反馈。师根据学生所说在动词下面做上记号。

小结：你看，第一个矮儿子先告诉我们他做什么，再告诉我们他是怎么做的，说得多有条理啊。（板书：做什么  怎么做   有条理）

指名说：谁来当一当第一个矮儿子，也这样有条理地来说说。（老师当老奶奶：老大啊，这一年，你是怎么过日子的呀？）

借助关键词复述：只留下圈画的关键词，请生复述。
感受矮儿子的“聪明”：老大啊，你不仅话说得有意思、有条理，这捉螃蟹的办法也很高明啊，仅仅用一盏灯，一根粗绳就让螃蟹自己乖乖地爬上来，为自己挣钱，你可真聪明啊。（板书：聪明）

五、学习老爷爷老奶奶的话。

     1.交流感受：可是这捉螃蟹是从早忙到晚，到半夜还在忙活，你不觉得太辛苦吗？

    2.相机出示句子：为了生活，辛苦一点儿值得。光吃不做，活着才没意思呢！

    指名生读。

    3.理解：“光吃不做，活着才没意思。”

意思就是说——只有辛勤劳作，生活才有意思。只有勤劳的人，生活才会过得有意思。（板书：勤劳）

六、合作学习其他五个矮儿子说的话

     1.同学们，除了第一个矮儿子，还有其余五个矮儿子，他们也靠着自己的聪明勤劳过上了有意思的生活。接下来让我们同桌合作着来学习他们的话吧。学习之前，先来看看老师给大家准备的三个合作小诀窍。

    出示合作小诀窍：（1）读一读其余五个矮儿子的话。

    （2）圈一圈写出事物特点的词。

    （3）说一说他们做的事，注意先后顺序。

2.生合作学习，师巡视指导。

3.交际展示。 

先交流自己圈画的关键词，再借助关键词复述矮儿子的话。根据学生交流情况选择师生合作、生生合作等多种展示方式。

    4．六个矮儿子虽然矮小，但是靠自己的聪明和勤劳，都过上了快乐的生活。他们知道——再次引读老爷爷老奶奶的话。

七、仿写练笔

1．过了几天，矮儿子们又自己出去过日子了。同学们，你们觉得聪明勤劳的他们还会靠什么过日子呢？

指名说。

2.他们又开始为自己的幸福生活忙碌了。一年很快过去，六个矮儿子又相聚在一起，纷纷向老爷爷老奶奶述说自己这一年的生活。接下来，咱们也来当一回聪明勤劳的矮儿子，像之前那样也只说特点有意思地说说好吗？

3.写之前，咱们可得想好矮儿子用来谋生的事物有什么特点，比如：出示蚕的图片。指名学生根据外形、习性说。

4.生动笔写。

一年过去了，六个矮儿子又回来了。老爷爷、老奶奶笑呵呵地问：“这一年，你们又是怎么过日子的呀？”

第（   ）个矮儿子说：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                    

请学生拿着学习单上来，师生共同围绕“只说特点讲得有意思”一点来讲评。

课后延伸：同学们，课后你们可以邀六个小伙伴一起，按照一定的顺序，整理出六个矮儿子的话，加上开头和结尾，就是新编的六个矮儿子的故事。能干的小朋友还可以学着课文的样给六个矮儿子的话之间加上连接语，让故事更生动，更有意思。