今天我们就一起来学习《秋天的雨》，请同学们看着老师写，板书课题。你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，四点都是朝右边滴的，谁来读。

       今天呢，我是秋雨姐姐。我准备带你们到我家的乐园玩，怎么样？出发啦，看看谁最快到我家门口。

课件出示秋天美景图和句子，师引读：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

      【设计意图：创设情境导入，激发学生的学习兴趣和欲望。教师化身为“秋雨姐姐”的角色，拉近了与学生的距离的同时紧紧地抓住文本。细心观察“雨”字的书写，潜移默化地渗透了汉字的规范书写。】

过渡：秋雨姐姐家到了,请自由参观:用自己喜欢的读书方式参观，把课文读通顺，对课文中的生字、难读的词、句多读几遍。

1、初读课文，认读生字。

（1）学生自由读生字。（同学们，这些是我家的生字宝宝，刚才你们已经见过面了，再打打招呼吧。）

（2）认读正音，书写生字。

①读准轻声。

②指导书写“爽”字。

爽是独体字，部首是“大”字，先把“大”字给写出来，然后往这个“大”字里添加四个小“×”号。书写完后，请同学在田字格里书写两个，注意笔顺和占格。

③齐读—开火车读。

2、整体感知。

过渡：秋雨姐姐家有三个特别漂亮的乐园，想去参观吗？

课件出示：请默读课文，你在秋雨姐姐家的乐园看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

根据回答板书：颜色    气味    声音

3、认识中心句。

请同学们细心观察一下，这三个句子都藏在文中的哪个地方?你发现了什么？

对！这三个句子分别在每个自然段的开头，这是每个自然段的中心句,也可以说是总起句,这段中的每句话都是围绕中心句去写的。

【设计意图：拟人化的方法认识生字，重视写字教学，初步感知课文内容，理清课文脉络，基于学情起点，认识中心句。】

过渡：同学们，今天我们先参观秋雨姐姐家的颜色乐园。

1、在颜色乐园中，秋雨姐姐把颜色给了谁？它们又发生了什么变化呢？请默读第2自然段，标出来。

参考方法：读一读     画一画    演一演

2、小组交流，教师巡视参与其中。

3、汇报：

秋雨姐姐还把颜色给了谁？

重点分享的句子：

（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（相机副板书：扇。）

①它发生了什么变化呢？

②这个句子把黄黄的叶子比作是（    ），这用了比喻的修辞手法，平时我们写文章也要多学学这种修辞手法。

③黄黄的叶子的扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，谁来试试。

（自由读——指导加上动作读——个人读——师生接读：它把黄色给了银杏树……）

（2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

①枫树摇身一变,变成了什么？

②多迷人的景色呀，谁愿意用甜美的声音把我们带入这迷人的画面。

(个人读—师读，其他同学闭上眼睛边听边想，读后问，你仿佛看到了什么？——喜欢这个句子的同学请一起读。)

③秋雨还把颜色给了这些水果，我们瞧：

（课件出示）：

它把      给了葡萄，          的葡萄像                。

它把      给了苹果，          的苹果像                。

秋雨还把颜色给了谁呢？请在纸上写写。

（3）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

①认识省略号的作用。

 ②通过课件，联系生活实际理解“五彩缤纷”。

③积累表示颜色的词语。

④指导有感情地朗读。

4、小结：在颜色乐园，让我们看到了一个五彩缤纷的秋天。

【设计意图：“以读为本”是阅读教学的灵魂。抓住重点词句以读为本，让学生在朗读中感悟秋天的美。仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解，并将语文知识从课内延伸到课外，将所学的写作手法内化为自己的东西，充分发挥学生的主观能动性，做到读写结合。对于文本艺术化的语言，如“五彩缤纷”等词语的理解学生有一定的困难，这里播放一段多媒体课件，色彩缤纷的菊花展开了美丽的笑容，通过直观的感受和联系生活实际，学生们对“五彩缤纷”的理解很透切。】

过渡：我们参观完颜色乐园，你想带点礼物回家吗？每个句子就是一份礼物,你想带哪些礼物回家呢?

 1、学生自由背诵，教师出示背景音乐。

2、学生汇报背诵情况。

【设计意图：学习语言就要积累语言，背诵是最直接有效积累语言的方法。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵。】

小朋友们，你们真棒！快乐的时光总是过得很快，就要和秋雨姐姐说再见了，你最想对秋雨姐姐说些什么？ 【设计意图：学习语文的最终目的就是为了运用语言。本环节设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】

过渡：现在秋雨姐姐带你们到作业超市去挑选你喜欢的纪念品。

1、摘抄好词好句。

2、背诵你喜欢的内容。

3、画出你心中的秋天。

【设计意图：让学生有所选择，不仅体现学生的自主性，而且也可以适应不同层次学生的不同要求。多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】