1、同学们喜欢过年吗？（喜欢）

我小时候也喜欢过年，过年多好啊，穿新衣、放花炮，到处张灯结彩、喜气洋洋。外国人过年也和咱们一样，张灯结彩，喜气洋洋。只不过他们过年是在12月25日，他们传说中的圣人——耶稣诞生的日子，在这一天里人们还会互相赠送礼物。但是，有些贫困的孩子却没有这个福气。于是，一些慈善机构、援助中心就把他们的愿望写在卡片上，挂在商场的圣诞树上，一些有爱心的人就会根据自己的能力，去帮助这些孩子实现愿望。这样的树就叫“给予树”。（板书，齐读课题）

2、读得很对，“给”在这读jǐ,它还有一个读音读什么？（ɡěi，送给）。

3、你知道“给予”是什么意思吗？（“给予”就是给与；帮助；送。）

1、出示生字：

予、圣、诞、享、默、糖、逛、援、仁、偿

①、带拼音认读

②、去拼音，指名读、齐读。

2、认读词语“沉默不语”“如愿以偿”“宽裕”“卡片”。

3、指导书写“裕”“卡”。

1、自读课文，思考：这个故事讲了一件什么事？

２、指名交流。

3、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，画出相关的词句。

４、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书：

    担心、生气、激动。

走进妈妈的精神世界：

１、投影出示“担心”一句：

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很多的礼物呢？ 

⑴　自由品读，说说你读懂了什么？

  ⑵　你是从哪些地方体会到的？师引导学生扣“只”、“却”、“怎么可能”。

⑶　你已经读懂了妈妈的心，你能通过朗读来表达吗？

⑷　指名读、齐读。

⑸　师小结：

我们抓住了这几个关键词，就能把课文读得很有味道。谁也能用这种方法读读“生气”这句？

２、投影出示“生气”一句：

她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 

⑴　指名读，师生共同评价。

⑵　妈妈为什么生气？（金吉娅只买了50美分的棒棒糖）回家路上孩子们有什么表现？理解“沉默不语”。

⑶　师导读：做为妈妈，她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享，为他们送出──生齐读“最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”所以，透过塑料口袋，我发现──生接读。

过渡：可是课文的结尾呢？

３、投影出示“拥抱”一句： 

我紧紧地拥抱着金吉娅。 

⑴　生读。

⑵　妈妈为何如此激动，紧紧地拥抱着金吉娅？请同学们自由读读课文第四自然段，反复品一品，哪些地方令你感动，随手画下来，也可以在旁边写上感受。

走进金吉娅的精神世界：

讨论交流（根据学生的交流随机出示）。

１、投影出示：

我们有这么多人，已能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 

⑴　生说感受，读句子，生评价。

⑵　小女孩什么都没有，她可能没有什么？生说时，师随即评价，你很善解人意；你也有一颗同情心。

  ２、投影出示：

树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 

⑴　指名读，说感受。（引导学生扣住“一直盼望”）

⑵　我们不认识这个小女孩，但我们可以根据生活经验，展开想象的翅膀，想一想，她为什么一直盼望有一个洋娃娃？

⑶　让我们带着小女孩的渴望读读这句话。

⑷　如果你就是金吉娅，当你看到这个小女孩写的这张卡片时，你会怎样想？

  她一定会这么想，但真的就这么快做出了决定吗？当时，她犹豫过吗？她左右为难过吗？

⑸　此时，你觉得金吉娅是个怎样的孩子？

３、小结：

善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的祝福。援助中心的工作人员接

过礼物，道出了一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义…… 

４、带着我们的感动一起读第四段。

1、引读最后一段：在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里，金吉娅送给陌生女孩的是什么？送给哥哥姐姐的是什么？

  2、小女孩如愿以偿，可哥哥、姐姐的愿望却没有实现，此时此刻，如果你就是金吉娅的哥哥姐姐，你会怎样对妹妹说呢？

3、学了这篇课文，觉得这课树除了叫做“给予树”，还可以叫什么树？它还可以种在什么地方？

4、在《爱的教育》中还有很多像《给予树》一样的爱意浓浓的故事，同学们可以确看一看。