教学过程：

猜字谜，揭示课题

1、学生猜字谜，揭示课题。

2、齐读课题。

初读课文，整体感知

检查生字词

1、学生自由读课文，读准字音，画出生字，把带有生字词的句子多读几遍。

2、同桌互相认读生字，小组交流识记生字的方法。

（1）出示生字认读。

（2）学生反馈难写的生字，师生共同解决。（教师重点指导爽、扇的写法）

（3）教师出示词语，学生读词。

轻声音节：钥匙、柿子、喇叭、衣裳

叠词：轻轻地、红红的、甜甜的、厚厚的、油亮亮的、舒舒服服地

颜色：金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白

动态词语：扇哪扇哪、频频点头、你挤我碰、飘哇飘哇

三、品读课文，感受秋天的五彩缤纷

（一）学生轻声读课文，画出每个自然段的第一句话，连起来读一读。想一想课文围绕秋天的雨主要写了哪些事物？

（二）借助媒体，初步感受五彩缤纷

1、师：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。那在秋天的大门里会有怎样的景象呢，我们一起去感受感受。（播放视频）

2、指名反馈：秋天的景色美不美？这么美的景色出现在课文第几自然段？（第二自然段）

学习任务一：

1、自由读课文第二自然段，标出这一自然段有几句话？

2、用“——”画出这一段抓住哪几样事物进行了描写？用“～～～”画出描写颜色的词语。

3、作者在描写上采用了哪些方法？找出这样的句子读一读。

（三）品读句子，深入感受五彩缤纷

1、银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（1）抓住扇的动作，指导学生有感情地读。

2、枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（1）抓住飘的动作，指导学生有感情地读。

3、引导学生观察：这两句话有什么相似之处？（用了比喻的修辞手法）

（1）追问：分别把什么比作什么？

（2）指名学生说比喻句。

 根据屏幕的句式说句子   ______葡萄像___________。

                      __________像___________。

（3）男女生带着动作配乐读这两句话。

4、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（1）指导学生有感情地读。

5、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

（1）创设情境，让学生感受果子的你挤我碰，从而感受秋天果园的丰收。

（2）学生通过“你挤我碰”词语知道本句使用了拟人的修辞手法。

（3）齐读两个句子。

  6、紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）引导学生体会频频点头。

（2）齐读句子。

7、引导学生从字理上理解五彩缤纷的本义。

出示第二自然段的中心句——难怪作者会说‘秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。’你知道五彩缤纷是什么意思吗？（“五彩”指很多种颜色。）同样表示颜色很多的词语还有哪些？用这些词语来替换课文中的五彩缤纷，感受一下。（“缤纷”这两个字是形声字，部首都是绞丝旁，“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，因风吹而游动飘拂之意，所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”，这样说来“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还有一种动感美。）

8、齐读第二自然段，读出五彩缤纷的美。

四、全课总结

师：这节课，我们在秋雨的五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收。下节课，我们再次走进大自然去享受秋雨的味道，去聆听秋雨的声音。