教学过程设计(爬天都峰汇报课)

一、复习词语

学生背写本课词语，各小组2号上板板演。

然后对子间互评，1号上板评卷，错的练写，然后学生评价板书。

二、出示学习目标
三、出示单元展示要求

      单元一：整体感知，理清脉络

      单元二：品读感悟，情感升华

                   1、爬峰之前
                   2、爬上峰顶
                   3、爬峰之后

    单元三：拓展延伸，个性魅力

四、各小组准备

      各小组把上节预习课情况进行分工准备，重新明确一下分工，检查个人准备情况，板书完善情况。

五、各小组展示单元汇报

（一）完成单元一的汇报

      准备这个任务的两个小组进行pk，由获胜小组进行汇报。

    1、 课文的主要内容（在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬山了峰顶的事情。）
     2、课文分段，抓住各部分主要内容。
     3、总结课文整体脉络。
     4、其他学生进行评价

（二）完成单元二的1的汇报

     主要知识点：

  （1）作者写爬天都峰，为什么不用“登”，而用“爬”？（因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反应出登山的费力、艰难。）

  （2）体会天都峰的险，找出又高又陡句子，通过有感情朗读进一步体会。

    啊，峰顶这么高……在云彩上面哩！天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了。

    再看看笔……发颤！

   (坡度非常大，接近直角，反义词是平缓批注)笔陡到什么地步，从天上挂下来。挂字准确、形象、巧妙地将陡体现了出了。（笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了）

（三）完成单元二的2的汇报

      1、我爬山之前的心理

      老爷爷的给我带来的鼓舞：这么大年龄的老爷爷都能够爬山，我还有什么可怕的呢？

  （从畏惧到下定决心爬上天都峰的心理变化过程。）

   通过读老爷爷和我的对话，进一步体会我心理的变化过程。

尤其读好“也”字，体会出他们心里的想法。

他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头，说：对，咱们一起爬吧！

    2、抓住爬山的动作，体会爬山的不容易。在读中进一步体会。

   攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）手脚并用借助图片体会。

    3、在爬山过程中，猜测他们相互的鼓励。
    4、“终于”一词体会到爬山的不容易。读出感情。

 （四）完成单元二的3的汇报

  （1）“我”和老爷爷的第二次对话。从老爷爷的话体会到，老爷爷能爬上天都峰，是来自于“我”要爬天都峰的鼓舞。

  （2）居然一词体会到，爬天都峰对老人和小朋友来说都是艰难的，但他们都做到了。

  （3）为什么呢？

我们从爸爸的话是可以理解到：一是他们个人奋斗和努力，二是他们从他人身上汲取力量，善于向他人学习。学生们感悟他们内心的活动。

（五）完成单元三

   （1）展示登山的绘画

   （3）自己受到的启发教育，举出实例。

六、教师小结。

在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服，深化主题