(一)设疑激趣导入。

1.上一节，我们知道了小作者和爸爸到哪里旅游呢?(天都峰)(师故意将课题 误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。

2.释疑:课题中为什么用“爬”而不用“登”?

3.在学生讨论的基础上，出示课件。你看了天都峰，有什么感觉?

(二)、细读课文，深入理解。

1.学习第2 自然段。

(1)哪些地方写天都峰的，请同学们找出来?(推荐读)其他同学边听边边读 边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

(2)你体会出什么来?(指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺 拔、高不可攀、令人生畏。)

(3)如果你就站在山底，此时的你回想什么? 作者是怎样想的?你从中体会出 作者怎样的心情?

(4)这里有你喜欢的句子吗?能与同学分享吗?要读出天都峰的险峻挺拔、高 不可攀、令人生畏。(出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫 人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的 心理。)

2.最后我爬得上吗?(出示句子:爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于 .. 都爬上 了天都峰。体会“终于”，学生谈谈自己的想法。并用“终于”说一句话。)

3.学生根据课文内容质疑。筛选有价值的问题:“我”看到了什么从而下定决心 爬上峰顶呢?他们是怎样爬上去的?

4.找出“我”和“爷爷”的对话，分角色朗读。

(1)我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，(板: 你也来爬天都峰?)从对话里你读懂了什么?这句该用什么语气读?(朗读小比 赛)

(2)有感情朗读:出示第4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我” 受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

(3)我们是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。 自由读6.7 自然段，画出描写爬山动作的词语。(学生读书圈划)

(4)课件出示练习: A、我( )向峰顶爬去，一会儿( )，一会儿( )， 像( )。 你体会出什么? B、用“一会儿„„一会儿„„”说句子。

(5)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样? A、“终于”是什么意思? B、从这个词中，体会到了怎样的心情?

(6)拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢?爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又 会有哪些感觉?

(7)指导朗读。

(8)老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢?(四人小组讨论) 在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人 只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。(指导朗读注意“居然”) 练习用“鼓舞”这个词说一句话。

(9)课文没有描写老爷爷是怎样攀登的，你能想象出来吗?(小练笔)

(三)总结课文，联系生活、实际谈感受

1.角色表演，假如你是爷爷或者是女孩，在爬山过程中会想什么? 这就是 “汲取”是什么意思，你们刚才就是在相互汲取力量。

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 联系生活实际谈自己的收获。

( 四)布置作业。(作业超市:自主选择)

1.抄写自己喜欢的句、段。

2.假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方?

3.写一写你爬山的经历。