章节名称

人教版小学语文第五册《秋天的雨》

课 时

2 课时

课标要求

课程标准；能运用资料了解词、句、课文，通过品读课文使学生有所感悟，并使学生体会到课文所蕴含的美，培养其热爱大自然。

本节（课）教学目标：

知识和能力:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法

过程和方法:通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

情感态度和价值观:使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学目标

知识与能力：通过生字卡片，使学生掌握字词音并朗读课文，整体感知。重点学习新词短语，并且指导写字，重点掌握“爽”字的笔顺和“杨”字的笔划，然后进行练习，接着让其掌握文中所运用的描写方法。

过程与方法：引导学生精读每一自然段，品读语句，了解文中所蕴含的语言美，并对问题进行思考，使学生能够充分地解读课文。除此之外，让学生描绘出自己所看到的秋天。

情感态度价值观：在学生已经了解课文的基础上，使学生感受课文的语言美，并培

养学生对大自然的热爱，激发其热爱生活的感情。

内容分析

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

学情分析

三年级的学生对课文的寓意还不是很了解，老师应适当引导；学生比较喜欢讨论问题，教师可在其了解寓意后组织学生讨论，发表他们自己的观点。

教学用具

课件    

教学重点

体会秋天的美好,，理解课文优美的语言.理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情

解决措施

教学难点

在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情

解决措施

学生课前需要做的准备工作

预习课文

教学策略与方法

观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理并完整表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中对相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，培养其协作学习的意识和能力。

将多媒体技术和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。

课

堂

教

学

过

程

设

计

思

路

教学环节

问题情境与

教师活动

学生活动

媒体应用

设计意图

目标达成

一、自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

多媒体

学习

新知

环节

二、初读课文，整体感知
　　

1、检查词语

2、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

3、秋天的雨是怎么来的

4、请同学们默读课文第二自然段，并用横线划出表示颜色的词，用波浪线划出这些颜色都给了谁

？　

哇！秋天的雨有这么多的颜色，怪不得说秋天的雨有一盒（五彩缤纷）的颜料。读到这儿，你明白了五彩缤纷的意思是什么？谁能给五彩缤纷找个近义词？

1、开火车读词语

生：它轻轻地，轻轻地来

生：它带着清凉和温柔来

生：它趁你没留意就来了

。

五光十色、五颜六色、绚丽多彩

环节

指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点

品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

环节

1.指名诵读最后一节。
　　２、交流：从这一节感受到了什么？

带着这种情感齐读最后一节。

达标检测

教学目标

测试题目内容

词语检测

枚（  ）  紧（  ）  杨（  ）

量词检测

   一把把（  ）    一枚枚（  ）

  一条条（  ）  一道道（  ）

比喻句运用

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（      ）像（      ），（                   ）。

个性化

教学

课

堂

教

学

过

程

结

构

设

计

板

书

设

计

12秋天的雨

一把钥匙

颜色

声音

气味

教

学

反

思

1、 以演激趣，读中品味。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

2、引导语言积累 。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。

3、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。

今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。