同学们，你们喜欢旅游吧？去过咱们的首都北京吗？都游览过哪些地方？（学生回答）去北京一定要去登长城，正如人们所说的那样，不到长城非好汉，长城是中华民族坚韧不拔精神的象征。今天，我们要学习的课文介绍的就是《长城》。来，伸出你的右手食指，和老师一起写课题。（板书课题）让我们有气势地齐读一遍课题。（学生有气势地朗读课题）

1、读得非常好，现在请同学们打开书到第82面，自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，读的过程中，想一想作者向我们介绍了长城的哪些情况？好，开始，读起来。（生自由读）

2、课文读完了吗？嗯，真不错，大家读得非常认真，老师发现这位同学他在读的时候，还把自己觉得重要的地方做上了记号，这说明读书用心了，思考了，非常好。我们先来看看大屏幕上的几个词语：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、瞭望、屯兵、堡垒、血汗、智慧、气魄雄伟，谁能读给我听听？请同学们特别注意“崇”、“蜿蜒”和“血”的字形和读音。

3、那么，通过读书你知道了长城的哪些情况？请你说。
生：我知道了长城有一万三千多里。
师：长城有多长你知道了，还知道了——
生：长城是用条石和方砖垒成的。
师：你读书非常地细心。你呢？
生；我还知道长城顶上特别宽。
师：你也是细心的孩子。你还想说？
生：我还知道长城在世界历史上是个伟大的奇迹。
师：嗯，好的。

生：我知道长城修筑在八达岭上。

师：同学们，你们发现没有，其实作者他在向我们介绍这些内容的时侯，他是有一定顺序的？你读出来了吗？
    生：它的顺序是从远到近。
    师：从远到近，对了，也就是先远看，再近看。板书“远看、近看”，你是从哪儿读出来的？
    生：第一自然段第一小段话远看长城有个“远”。
    师：噢。这是远，那近呢？
    生：就是站在长城上，踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看。
    师：有道理。还从哪看出，是近看？
    生；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些。
    师；多有道理啊，从中我们看出作者是在由远到近地看长城。那么除了看到的，作者还写了他——你告诉我。

生：还有他想到的。

师：对了。（板书：联想）从看到想，咱们呀就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象呢？谁来读一读课文的第一自然段。（请一同学读书）同学们注意听，边听边想象。
    生读。
    师：远看长城，给你最大的感受是什么？
    生：给我最大的感受就是它很长。
    师：很长，来，把具体写长的句子读出来，就读出这种长的感觉。
    生再读。
    师：一万三千多里（惊奇地说），同学们，知道有多长吗？（学生回答）
    师：二十多年前，一位叫董又慧的年轻人曾徒步走完了长城，用了整整五百零八天！来，谁来读？就读写长的这一句，把我们的这种惊叹读出来。
    生读。
    师：令人惊叹的长，还有谁来读？请你。
    生再读。
    师：真是万里长城万里长，来，男同学，我们一起读。（师起头：从东头的山海关到……）
    男生读。
    师：我仿佛看到了长城顺着千峰万壑伸向远方，直达天际！来，女同学，我们一起读。

师：我仿佛看到了长城在莽莽群山之间绵亘万里，没有尽头！来，全班同学，我们一起读。

师：远看长城，觉得它长，还觉得它怎么样？
生：长城是弯弯曲曲的。
师：感受到了它的形状，还觉得长城怎么样？
生：感觉它很雄伟，像一条龙。
师：嗯，你是从第一句话感受到的吧，来，就把这一句读出来。

生读。
师：崇山峻岭，那是什么样的山啊？
生：一座座连起来非常高非常雄伟的山。
师：连绵不断的。
生：就是高高低低的。
师：把你的这个“高高低低”再换一个词来形容，这叫……
生：这叫连绵起伏。
师：崇山峻岭还是什么样的山？
生：非常高。

师：高大、陡峭，这样的山就叫崇山峻岭，长城就修建在崇山峻岭之上有气势吧?
   生：有。
   师：想象一下，顺着连绵起伏的山势，长城是一种什么样的姿态？
   生：一下高，一下低，一下转过来，一下转过去。
   生：非常险要，是悬崖峭壁。
   师：还有吗？请你。
   生：非常雄伟。
   师：它是一种什么样的姿态？
   生：很陡峭。
   师：是山陡峭，长城就随着山势起伏。
    生：弯弯曲曲的。
    师：嗯，姿态真美啊！同学们想不想看一下？
    生：想。
    师播放课件《长城》。
    师：你们看，顺着山势，长城是曲曲折折起起伏伏，碰到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他又俯冲而下。他时而直奔向前，时而又逆转回头……这样的姿态文中用了一个什么词来形容？一起告诉我。
    生：蜿蜒盘旋。
    师：对，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊！谁再来读读第一段，就读出这种美和气势。
    生读。
    师：读得不错，谁能比她读得更美，更有气势？找个男孩子，来。（一个男生读）
    师：美中含有气势，来，全班同学，我们一起读。（学生齐读）
    师：好一条东方巨龙，我们走近长城去看一看，好吗？
    生：好。
    师：请同学们默读课文的第二自然段，（师缓慢地说）边读边看图，看看这一段课文中具体向我们介绍了长城上的哪些地方？你可以在右上角的这幅图上把它们的名称标出来。我们静静地默读。
    师：好，读好了吗？
    生：好了。
    师：谁上来，指给大家看一看？带上书，好，请你。
    一生上台：（来，指给大家看看）这是一个城台的垛子，这是城台。
    师：好，同学们，她标的和课文写的是一致的吗？好，谢谢你。咦，那这些设置都有着什么样的作用呢？你读出来了吗？你说。

生：射口可以用来射击。

师：这是射口的作用，还读出了谁的作用？ 请你。
生：瞭望口是那个瞭望远处用的。

师：嗯，查看敌情。
生：城台是屯兵用的。
师：对了，屯兵还可以——
生：还可以把备用的枪支都放在里面。
师：看书，除了屯兵还可以——
生：互相呼应。
师：你看，既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出了谁的作用？请你。
生：垛子可以当防护墙。

师：可以很好地保护自己。同学们读懂了它们的作用，你们看（指着图）——从瞭望口发现敌情，城台之间就可以互相传递信息，驻扎在城台里的士兵迅速地跑上城墙顶，从射口有力地射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？（生答打不进来）这样的长城你能用一个什么词来形容？你说。
    生：易守难攻。
    师：难攻，行。

生：坚固。
师：坚固，还有吗？

生：高大坚固。

师：好词。同学们，长城就是这样用他那高大坚固的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书：高大坚固）。

千百年的岁月过去了，战争的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的参观者登上了长城，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了些什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复地读一读，可以放声地读。
    生读。
    师：把你划出的句子反复地读一读，看看你从中体会到了什么？

师：谁来读一读自己感受最深的那句话。好，请你。
生：单看这数不清的条石……
师：从这一句话当中你体会到了什么？
生：劳动人民建筑长城的时候很艰难。

师：修筑长城非常地难，这是你的体会，是吗？同学们也来看看这句话，看看你从哪里读出了修筑长城难？你说。
    生：我从一步一步体会到了修筑长城非常的难，那时候山岭非常陡峭，劳动人民他们又要搬那么重的条石，他们还是一步一步走上去了，劳动人民非常的辛苦。
    师：这是多么沉重的一步一步啊！还从哪读出了难？
    生：一块有两三千斤重，我们一个小孩才七十多斤，那三千斤重，那不累死了。
    师：是啊，两三千斤重，差不多是我们全班七十多个同学体重的总和。多难搬啊！还从哪儿读出了难？你说。
    生：从数不清读出难，下面说了一块有两三千斤重，那条石有数不清的。
    师：数不清的条石，数不清的困难。还从哪里体会到多难啊？
    生：我从就靠着无数的肩膀无数的手体会到，那条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难。
    师：这字里行间都写满了难。你还发现了什么？
    生：我觉得就是陡峭。一块条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭，很容易滑下去。
    师：是啊，沉重的石块，遇上陡峭的山岭，真令人无法想象的难！还有哪儿看出了难？
    生：没有火车、汽车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难。
    师：没有火车、汽车，没有起重机，劳动人民是怎样修筑长城的呀？还从哪里看出了难？你说。
    生：还从一步一步看出来，还有无数个肩膀，无数双手，他们一步一步地修过来，还要接着来铺。
    师：还有新的发现吗？好，请你。
    生：“抬上”这个词很能说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的。
    师：从一个“抬”字感受到了。还有，请你说。
    生：还有从靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难，很多人为建筑长城付出血汗。
    师：还有新的发现吗？好，请你说。
    生再回答。
    师：好，真是困难重重。来，把我们体会到的送到这句话当中，你来读。
    生读（单看这数不清的……山岭）。
    师：尽管困难重重，但是长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动呢？透过这段文字，你仿佛看到了一幕幕怎样的情景？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。
    师范读（单看这数不清的……山岭）。
    师：你仿佛看到了什么？听到了什么？你说。
    生：我仿佛看到了有很多人受伤了。
    生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山岭上滑下来摔下来。

师：除了这些，你还看到了什么？
生：我看到了很多人最后被压死了。

师：除了苦难，同学们还看到了什么？听到了什么？

生：我看见了很多的民工抬着条石无奈地垂着头，我还看见了那些人民为了长城都累死在长城的脚下。

师：好的。你还看到什么？
生：我还看到许多的监工在打民工。

师：看到了血泪，看到了劳动人民的血汗。同学们，这一块条石那么的重，一个人能扛得动吗？扛不动，怎么办？你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了许多的人在扛一块大条石，肩膀都磨出了血。

师：这样的劳动不是一天两天，而是长年累月，我们一起读这句话。读。
生齐读（多少……长城）。
师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读。
齐读（多少……长城）。

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城（板书：劳动人民的血汗和智慧）。同学们，这就是我们的人民，这就是我们的民族，这就是我们的长城。拿起书，我们有感情地再读第三自然段，自己读。
    师：谁想在音乐声中读这一段？请你。配乐指名一学生读课文。
    师：掌声送给你！孩子，我们的祖先用他们勤劳的双手，用无数宝贵的生命，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。（播放课件，欣赏长城）
    师：此刻，面对长城，你最想说的一句话是什么？
    学生自由回答。
    师：长城震撼了你，震撼了我们，也震撼了全世界（出示课件）。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——读！
    生：“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。”
    师：俄罗斯首任总统叶利钦赞叹说：
    生：“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。”
    师：以色列前总理拉宾说：
    生：“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。”
    师：让我们和作者一起自豪地赞叹：读！
    生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
    师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击互联网上的网站。这节课就上到这儿，谢谢同学们，下课。