一、谈话引入，勾起回忆

今天，老师带领大家去观看我们身边的一种景象。火烧云(板书课题，齐读课题）

二、创设情境，激发学习兴趣

1．知道什么是火烧云吗？下面请大家先欣赏几幅图片。看看你能看到什么？感受到什么？（教师使用多媒体课件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。）

2．看了图片，你最大的感受是什么？（美）美在什么地方？（颜色、形状）还有吗？（霞光也美），大家欣赏时的心情怎样？（心情也美）火烧云不仅美丽，而且还可以预测天气，我们常说“朝霞不出门，晚霞行千里”就是这个意思。

三、学生自读课文，学习生字词

四、感知课文内容，引导主动参与

1抽读课文第1节，说说火烧云上来时的情景（板书：霞光绚丽）。

①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？（红霞使事物改变了颜色）

　　作者是怎样写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　　　小孩子的脸——红红的

　　　　大白狗——红的

　　　　红公鸡——金的

　　　　黑母鸡——紫檀色的

　　　　小白猪——小金猪

　　　　白胡子——金胡子

②人们的心情怎样？

③指导朗读（喜悦语气）

④为什么用“烧”而不用“红”？（“烧”充满动态，采用比喻，写出了火烧云无比鲜艳和光亮耀眼，点明主题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

2、师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出奇异绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！请告诉老师，是什么？

（板书：颜色、形状）

3、请同学们自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

①圈出表示颜色的词。

②指名说出天空中有哪些颜色，你见过这样的事物吗？

③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？

（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩缤纷……）

④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？

（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

⑤这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。

（出示课件）

这地方的火烧云变化极多，一会儿（      ）的，一会儿（      ）的，一会儿（        ），一会儿（       ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（ ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

⑥天空仅仅是这些颜色吗？课文还怎样说？你还能想像出有哪些颜色？

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通__________ __________

半紫半黄-------  ----------

茄子紫__________ __________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

⑦除写颜色变化多外，还写什么？（快）

⑧指导学生感情朗读。

此段对照图片练习题试着背诵。

4、教学第4——6自然段。

　 过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）指名读

（2）火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　　　　　（板书：多 快）

（4）又从哪儿看出形状变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）（一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼）

师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

（千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……）

（5）这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力，主动操作能力。）

5、小结

请大家用一个词来概括火烧云的形状变化？（板书：千姿百态）

6、火烧去不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，真想把这美丽的景色永远留住啊。可是它转眼就下去了，让人觉得恍恍惚惚的，再看天空，什么也没有了，只留给我们无限的遐想。读最后一个自然段，说说火烧云下去的情景。（板书：恍恍惚惚）

美丽的东西往往稍纵即逝，可是作者却能通过观察，捕捉到景物的特点，用抒情的笔调细致地描绘，让我们领略到了火烧云的神奇与美丽。我多么想用读来表达我对这美丽的东西的喜爱啊。教师示范读。

四、指导背诵

五、总结

六、作业

附：板书

4*   火烧云

上来了：霞光绚丽

                         颜色：  美  多  快

变化：   

                 形状：  千姿百态  快

下来了：恍恍惚惚